教师资格考试初中地理知识点
绝世美人儿
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2021年02月02日 13:42
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第一部分
地理科学知识与运用
第一章：地理科学基础知识
一、地理科学的基本概念
1
、区位
2
、地理位置
3
、区域
4
、循环
5
、景观
6
、网络
7
、等级
8
、时空耦合
9
、机制
10
、模型
二、主要的地理过程
三、地理科学的基本思想和学科特点
1
、自然地理学的重要思想——系统论的思想
2
、人文地理学的核心思想——区位论的思想
四、人地关系的发展历程、现状与趋势
1
、人地关系思想的发展历程
（
1
）古代中外人地关系理论
（
2
）近现代人地关系理论的发展
（
3
）现代人地关系理论
2
、我国人地关系的历史和发展现状
（
1
）人口继续增长，耕地持续减少
（
2
）发展经济的同时忽略了人地矛盾
（
3
）城市用地规模迅速扩大
（
4
）三农问题与人地关系
3
、人地关系的发展趋势
（
1
）清洁生产
（
2
）循环经济的发展模式
（
3
）可持续发展： 生态、经济、社会可持续发展；公平性原则、持续性原则、共同性原则
五、不同历史时期的人地关系理论
1
、环境决定论
2
、适应论
3
、生态论
4
、环境感知论
5
、文化决定论
6
、和谐论
第二章地理环境要素与区域地理
一、组成地理环境的基本要素及相互之间的关系
基本要素：天气和气候、地质地貌、水、土壤、生物
二、世界地理和中国地理概况
略
第二部分
教学知识与运用
第一章
初中地理课程
一、初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点
1
、地位：初中地理课程 的定位是一门掌握基本的地理知识，获得基本的地理技能和方法，
了解环境与发展的问题，增强爱国主义 情感，初步形成全球意识和可持续发展观念的课程
2
、特点：
（
1
）区域性
（
2
）综合性
（
3
）思想性
（
4
）生活型
（
5
）实践性
二、初中地理课程设置和设计思路
1
、课程设置：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理
2
、设计思路：
（
1
）原则上不涉及较深层次的地理成因问题
（
2
）地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式
（
3
）世界地理和中国地理的“认识区域”部分，出现课程标准中规定的少量区域外，其他
区域均 由教材编写者和教师选择。
（
4
）乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。
三、初中地理课程的基本理念和培养目标
1
、基本理念：
（
1
）学习对生活有用的地理：初中地理教学要选择与日程生活、人们生产活动密切联系，< br>有助于提升学生环保意识的知识。
（
2
）学习对终身发展有用的地理 ：初中课程内容要选择能够帮助学生形成“地理视角”的
知识；
选择有助于学生提高人文素养的 知识；
选择培养学生地里学习意识和地理学习能力的
知识。
（
3< br>）构建开放的地理课程：地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校
内外课程资 源的开发利用，
着力拓宽学习空间，
倡导多样的地理学习方式，
鼓励学生自主学
习、合作交流、积极探究。
2
、培养目标
第二章
地理教学方法
一、地理教学方法的特点
1
、地理教学方法的继承性
2
、地理教学方法的实践性
3
、地理教学方法的多样性
4
、地理教学方法的创造性
二、地理教学的主要方法
1
、以语言传递信息为主的方法
（
1
）讲授法：讲述法、讲解法、讲读法
（
2
）谈话法
（
3
）读书指导法
（
4
）板书笔记法
2
、以直接感知为主的方法
（
1
）演示法
（
2
）参观法
3
、以象征符号认知为主的方法
（
1
）地图法
（
2
）纲要信号图示法
4
、以自学探究为主的方法
（
1
）程序教学法
（
2
）自学辅导法
（
3
）发现法
（
4
）读议
讲练法
5
、以实际训练为主的方法
（
1
）练习法
（
2
）实习法
第三章
地理教学基本技能
一、地理课堂导入技能
1
、构成要素：集中注意；引起兴趣；建立知识间的联系；进入课题
2、基本要求：具有较强的目的性和针对性；具有一定的启发性和趣味性；具有科学性和简
洁性；符合 学生的身心特点
3
、基本类型：复习导入；演练导入；生活导入；直接导入；设疑导入
二、地理课堂提问技能
1
、基本过程与功能
（
1
）激发学生学习动机，引起学习兴趣
（
2
）发挥学生的主动性，活跃课堂气氛
（
3
）增进师生交流
（
4
）获取反馈信息，随时调控教学
（
5
）复习巩固所学知识
2
、提问的基本类型
（
1
）根据教学内容进行分类：
①回忆提问
②观察提问
③理解提问
④应用提问
⑤评价提问
（
2
）根据问题的内部联系提问
①总分式提问
②递进式提问
3
、提问技能训练的基本要求
（
1
）提问要有启发性
（
2
）提问要难易适中
（
3
）科学把握提问的时机和对象
（
4
）提问形式要多样，鼓励学生发文
4
、提问技能训练的主要方法
（
1
）激趣法
（
2
）设置陷阱发
（
3
）铺垫法
（
4
）迁移渗透法
（
5
）发散法
三、地理课堂语言技能
1
、地理课堂教学中语言的功能
（
1
）地理课堂教学语言是实现地理教学任务的重要工具
（
2
）能够激励学生形成地里学习动机
（
3
）对学生地理情感、态度与价值观的养成具有感染力
2
、地理课堂教学中语言的要求
（
1
）教学语言表达形式的要求：语音、语量、语速、语调
（2
）教学语言表达内容的要求：用语准确、通俗易懂，生动形象，逻辑严密，主题突出
3
、地理课堂教学语言的作用
（
1
）教学语言是构成教学活动的重要工具
（
2
）教学语言是教师传授知识和教育学生最主要的手段
（
3
）教学语言是学生学习普通话的范本
4
、地理课堂教学语言技能训练
（
1
）不断汲取知识养分
（
2
）掌握正确的表达技巧
（
3
）语言要有个性特征
（
4
）教学语言要带有感情色彩
（
5
）心理障碍克服法：心理稳定法，呼吸调整法，自我暗示法，脱敏法
5
、地理课堂教学体态语言使用原则
（
1
）整体协调原则
（
2
）审美性原则
（
3
）可接受性原则
（
4
）最优搭配原则
四、地理课堂教学的结束技能
1
、地理课堂教学结束的功能
（
1
）归纳整理，使知识系统化
（
2
）巩固强化，使学生把握关键
（
3
）获得反馈信息，检查教学效果
（
4
）拓展延伸，促进学生思维发展
2
、地理课堂教学语言结束的类型
总结型，悬念型，比较型，趣味型，考察型，
3
、结束技能运用的基本要求
（
1
）紧扣教学目标
（
2
）
高度概括，
重点突出
（
3
）
揭示知识联系，
形成知识体系
（
4
）
方法灵活多变，调动学生积极参与
（
5
）具有激励性和启迪性
（
6
）首尾呼应，相对
完整
（
7
）适时适度，紧凑合理
五、地理课堂教学及组织技能
1
、地理课堂教学组织的功能
（
1
）组织和维持学生注意力
（
2
）激发学生学习兴趣
（
3
）增强学生的自信心
（
4
）营造良好的课堂气氛
2
、地理课堂教学组织的构成要素
提出要求，安排程序，指导和引导，鼓励与纠正
3
、地理课堂教学组织的类型
（
1
）管理性组织：课堂秩序管理，个别学生的组织管理
（
2
）指导性组织：组织学自学、听讲、观察、课堂讨论交流、练习
（
3
）诱导性组织：热情鼓励，设疑激发
4
、地理课堂教学组织技能训练原则
（
1
）了解学生，尊重学生
（
2
）注意方式，把握时机
（
3
）明确目的，教书育人
（
4
）灵活应变，因势利导
六、地理课堂教学的三板技能
1
、地理板书的功能
（
1
）明细思路，突出重点
（
2
）构建框架，增强记忆
（
3
）激发兴趣，启发思维
2
、板书设计的基本要求
科学性，整体性，启发性，美感性
3
、地理板图、板画技能基本特点
（
1
）简便实用
（
2
）用笔简练，绘制迅速
（
3
）讲绘同步，记忆深刻
（
4
）讲练结合，发展能力
4
、地理板图板画的作用
（
1
）简化原图，突出要点
（
2
）揭示事物内在联系，化难为易
（
3
）展示过程，变静为动
（
4
）强化记忆，培养技能
5
、地理板图板画的基本类型
地图、示意图、模式图、剖面图
6
、地理板图板画的基本要求
科学性、简速性、美观性
7
、板书技能训练原则
（
1
）处理好板书内容与形式的关系
（
2
）处理好板书与讲解的关系
（
3
）处理好板书设计与运用的关系
8
、板图、板画技能训练的原则
（
1
）重视课前设计
（
2
）与教师语言配合，边讲边绘
（
3
）正确示范，讲练结合
第四章
地理教学媒体的使用
1
、地图图表的使用
（
1
）炫图恰当，紧扣主题
（
2
）挂图位置得当，便于教学
（
3
）指图准确，语言恰当
（
4
）用图讲解方法得当
2
、电教媒体的使用
（
1
）展示真实地理事物，增加学生的感性认识，形成地理表象
（
2
）改进地理教学信息的传递方式，帮助学生学习地理概念、地理原理等理性知识
（
3
）创设问题情境，培养学生的地理思维能力
（
4
）设计多种学生活动，使学生更多的参与学习过程
第五章
地理教学评价
（一）地理教学评价的分类
1
、按照功能分类：
（
1
）诊断性评价：
（
2
）形成性评价：①为教师提供反馈信息
②强化学生的学习
③帮助学生改进地里学习
（
3
）终结性评价：①为学生评定成绩
②预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生
在后续学习中的起点
③使学生明确自己整体的学习效果，
并对学生学习动力产生重要影响
2
、按照基本分来
（
1
）相对评价
（
2
）绝对评价
3
、按照目的分类
（
1
）激励性评价
（
2
）强制性评价
（
3
）发展性评价
4
、按照表达分类
（
1
）定性评价
（
2
）定量评价
（二）新课改背景下的教学评价
1
、教学评价方案的编制
（
1
）学生学习表现指标：学生学习方式，学生学习效果，参与程度
（
2
）教师教学行为指标：教学目标、教学内容、学习环境（管理）
、学习方法
（
3
）教师基本素质指标：教师的教学观念、教学态度、教学基本功、教学技能
（
4
）教学特色指标
2
、教学评价方案的实施
第三部分
教学设计
第一章
初中地理课程
1
、地理课程目标：是教师设计教学目标的依据，是学科课程对学生在培养与发展方面所期
望达到的程度。
2
、地理课程目标与教学目标的关系
（
1
）地 理课程目标是教育部按照国家规定的教育方针对地理教育提出的总要求，对地理教
学提出的基本规范，是 全国各地中学地理教学都应该遵循的统一标准
（
2
）地理教学目标的地理课 程目标的具体化。它既是地理教学的出发点，也是地理教学的
归宿或灵魂，支配着整个教学过程，规定着 教学方向。
3
、地理课程总目标解析
（
1
）掌握基础的地理知识
（
2
）获得基本的地理技能和方法
（
3
）了解环境与发展问题
（
4
）增强爱国主义情感
（
5
）初步形成全球意识和可持续发展观念
第二章
初中地理教学内容的选择
1
、地理教学内容的选择
（
1
）所选内容的科学性和先进性
（
2
）所选内容的基础性
（
3
）所选内容的思想教育性
（
4
）所选内容的地理性
（
5
）所选内容的现实性
（
6
）所选内容的智力价值