葫芦岛龙潭大峡谷-浪费时间的名言

2021年2月2日发(作者：电视剧钢铁年代)
部编人教版五年级下册语文：综合性学习：遨游汉字王国（教案）


汉字有 着悠久的历史，
传承着中华文化，
记录着中国人的思想感情。
横竖撇
捺有乾坤 ，
一点一画成文章，
汉字的创造凝聚着中国人的智慧，
并影响着中国人
的思维 方式，
堪称我国的第五大发明。
汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精
灵，
在她漫长的演变过程中，
有着无数的动人故事和许多未解之谜。
走进汉字王
国，尽情遨 游，感受汉字的魅力。

汉字真有趣，谜语、故事、谐音、形声字……，一个个妙趣横生。汉字 展示
了美感，包蕴着智慧，我们爱汉字。走进汉字的王国，我们会发现一个不一样的
缤纷世界。
我们要学汉字，
规范使用汉字，
让汉字在社会生活中发挥其应有的作
用。
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初
步了解汉字的 特点和演变过程，
加深学生对汉字和中华传统文化的感情，
提高正
确运用汉字的自觉性 。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

分类

具体内容

内容简说


活动建议：

1.
搜集或编写字谜，
开展猜
字谜活动。

2.
查找体现汉字特点的古
综

合

性

学

习

汉字真有
趣

诗、
歇后 语、
对联、
故事等材料，
和同学交流，
办一次趣味汉字交
流会。
阅读材料：

《字谜七则》
提供的字谜是
一些范例，
有三种形式：
文字谜、
画谜、
故事谜。
通过猜谜使学生
感受汉字的有 趣，
初步认识字形
往往表示着一定的意义。

《门内添“活”字》是一个了
解
字
谜、
谐音的特
点，
查找相关
的故事，< br>体会
汉字的有趣；
初
步
把
握
形
声字中声符、
形
符
的
特
点
和作用；
学习
搜
集< br>资
料
的
基本方法。

1
课时

教学要点

课时安排

关于汉字的历史故事，
聪明的杨修由曹操写在花园门上的“活”
字即猜想是嫌园门太宽大了。

《有趣的谐音》
展示的是几
则歇后语。

《“枇杷”和“琵琶”》告
诉我们汉语中同音字多，
不能随
意乱用，否则会闹笑话。

《有趣的 形声字》
以几个形
声字为例，
介绍了形声字的演变
过程以及形符和声符的意义 、
功
用。

活动建议：

1.
搜集更多的资料，< br>围绕汉
字的历史或汉字书法，
选择感兴
趣的内容写一写。

了
解
汉
2.
调查学校、
社会用字不规
字
字
体
的
演
范的情况，
写一份简单的研究性
变过程，
学习
报告。

阅读材料：

欣
赏
汉
字
书
法艺术，
培养
《汉字字体的演变》
用表格
对
祖
国
语
言
的形式，以“日、月、车、马”
文
字
的
自
豪< br>增强规范
四个字为例展现了几千年来汉
感；
我爱你，
汉
字
字的演变过程。

用字的意识，
1
课时

《 甲骨文的发现》
主要介绍
努
力
为
纯
洁
了王懿荣首先 发现甲骨文的故
祖
国
的
语
言
事。
从这个故事中我们 可以了解
文
字
做
些
力
到我国现存的最早的文字是殷
所能及的事；
商时期刻在龟甲和兽骨上的甲
策
划
并
开
展骨文，距今已有四五千年。

简
单
的
小
组
学写 活
《书法欣赏》
给出了三个帖
活动，
本：
南朝智永的楷书、
唐代怀素
动
计
划
和
简
的草书、
唐代欧阳询的行书，
展
单
的
研
究
性
示了汉字之美。

《制定国家通用语言文字
法的必要性》节选自《关于〈中
华人民共和国国家通用语言文
报告。

字法（草案）〉的说明》，表明
了制定国家通用语言文字法对
民族团 结、国家统一的重要意
义。

《关于
“李”
姓的历史和现
状 的研究报告》
是一篇比较正规
的研究报告。报告分问题的提
出、
研究方法、< br>调查研究情况和
资料整理、研究结论四个部分，
对
“李”
姓的历史和现 状提出了
自己的看法。


综合性学习

遨游汉字王国

“遨游汉字王国”分为
“汉字真有趣”
和“我爱你， 汉字”
两大板块。
活
动
分
析

每个板块的主体是“ 活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照实
际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展 活动时阅读，对于了
解必要的知识、
启发思路是很有帮助的。
当然，
开展活动 的材料不止于此，
学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时
间的 综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，
要展示和交流活动成果。

教
学
目
标

1.
了解汉字的特点，感受汉字的有趣，了解丰富有趣的汉字文化。

2.< br>了解汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语
言文字的自豪感；增强规范用字 的意识，努力为纯洁祖国的语言文字做些
力所能及的事。

3.
策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和简单的研究性报告。

1.
通过综合性学习，学会
重
点
难
点

制订活动计划，培养独立、合
作的探究意识。

2.
通过
对 阅
读材
料的
学
习，学会搜集相关资料，增进
对汉字的了解，增强对汉 字的
热爱之情。

教
教
师
：
多
媒
体
课
课
安
2
课时

学
件、挂图、各种关于汉
时
准
字的资料。

备

学生：
课前预习。

排


汉字真有趣


1.
策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.
通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。

3.
通过 了解字谜、
谐音的特点，
查找相关的故事，
体会汉字文化的丰富有趣。

4.
了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

教学重难点

1.
了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。

2.
初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。


一、激趣导入，揭示学习内容

1.
导语：
我们平常看书、读报、写 信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板
上就写了两个汉字（即“汉字”）。同学们对汉字有多少了解呢 ？（学生自由发
言，教师相机点拨。）

2.
打开课本第
42
页，指名读关于汉字的介绍。

3.< br>过渡：
同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们
想更多地了解汉 字吗？好，
让我们共同遨游在汉字王国中，
开展综合性学习，
感
受汉字的有趣 和神奇，
了解汉字文化，
并为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及
的事情吧。（板书： 遨游汉字王国。）

二、整体阅读，感受汉字趣味

1.
出示学习要求。

（
1
）认真阅读课本上的“阅读材料 ”，思考：这五份材料分别从哪几个方
面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？

（
2
）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字
现象？
（
3
）阅读后，在小组内交流自己的想法。

2.
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

3.
学生按学习小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】

（
1
）
过渡：
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组
为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

（
2
）读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜。

（
3
）公布答案：①日

②田

③立

④也

⑤休

⑥斗

⑦默

（
4
）
总结：
刚才猜的字谜都是书本上的， ①～④是文字谜。这四个字谜的
特点是谜面像一首小诗，
形象地描述了某一汉字的特征，
我们可以从谜面所体现
的形和意来猜测谜底；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜。

（
5
）拓展：大家肯定也搜集或编写了许多字谜，哪一组能让大家再来猜一
猜字谜？

【汉字故事小组】

（
1
）指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则故事。

（
2
）小组交流，教师指导。

明确：
这是一个关于汉字的 历史故事。
杨修是一个极为聪明的人，
他由曹操
写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园 门太宽大了（门
+
活
=
阔），真不愧是三国
解谜猜字第一人。

（
3
）
拓展：
请学生讲述自己搜集的汉字故事。

示例：

一人一口


曾有人送给曹操一盒酥饼，曹 操便在盒子上写了“一合酥”三字，
放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如
此，杨修回答说：“把‘合’字拆开，就是‘人’‘一’‘口’三个
字，连在一起就是‘一人一 口’嘛。”

【有趣的谐音小组】

（
1
）谐音歇后语。

①引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组 成的形象而俏皮的口头语言。
它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

②课件出示教材中给出的六个歇后语，同学们读一读。

◎外甥打灯笼——照旧（舅）

◎梁山泊军师——无（吴）用

◎孔夫子搬家——净是输（书）

◎四月的冰河——开动（冻）了

◎咸菜烧豆腐——有言（盐）在先

◎隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

③
教师介绍：
歇后语两部分之间有间歇，
说的时候往往只说前一部分，
把后
一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音歇
后语，借 助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

④猜一猜：以下四组都是谐音歇后语，看哪个小组猜得又快又准。

一根灯草点灯——

石头蛋腌咸菜——

四两棉花——

关公打喷嚏——

⑤公 布答案：
无二心
（芯）
一言
（盐）
难尽
（进）
谈< br>（弹）
不上自我吹嘘
（须）

⑥
拓展：
通过前一阶段 的学习，
每个小组都搜集了不少歇后语，
哪一组先来
出题？

⑦
小结：
歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

（
2
）谐音笑话。

①读一读教材上的《“枇杷”和“琵琶”》这则谐音笑话。

②
交流：
读了这则笑话，你有什么感想？

③
小结：
汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

④
拓展：
请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

示例：
有个外 国人到中国来，给自己取了个中国名，叫魏茂。一天，他到一
家公司面试，面试官问他：
“你姓 什么？”他回答说：
“我姓魏。”
“魏什么？”
面试官接着又问。他一听就诧异了，只 好反问道：
“为什么？难道我姓魏也要说
为什么吗？”

【有趣的形声字小组】

（
1
）同桌互相说一说“星”“凤”“蜀” “祭”是怎样造出来的，然后说
说自己知道的其他汉字的来历。

（
2
）学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。

过渡：
通过 上面的学习，
我们已经充分感受到汉字的有趣。
这也为我们进一
步探究汉字的奥秘，< br>进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中，
我们
将开展丰富多彩的活 动。

三、合作讨论，制订活动计划

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