部编版五年级下册《遨游汉字王国》教学设计
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2021年02月02日 14:27
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我的大草原简谱-广府汤
部编版五年级下册《遨游汉字王国》教学设计
教学目的
1
、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，
懂得甲骨文的发现对研究 汉字演变历史的意义，
使学生感受到汉字谐
音和字谜的趣味性，
使学生更努力认真地学 习汉字，
正确掌握和使用
汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2
、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都
体 验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3
、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程
一、提出学习目标：
（约
3
分钟）
：
1
．收集有趣的字谜。
2
、收集有趣的谐音。
3
、收集仓颉造字的历史资料。
4
、了解“册”
“典”
“删”等字的来历。
5
、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6
、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：
（约
30
分钟）
（给学生自主学习，解决问题的时间约
8
分钟）
要求：
1
、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2
、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
学生
1
：汉字数量很大 ，
《汉语大字典》选收了约
56000
字。
学生
2
：笔画最多的字是“齉”
，共
36
笔。
学生
3
：
9
笔的字数量最多。
学生
4
：
“的”字用得最多，大约每
25
个字就要遇到一个。< br>
学生
5
：最常用的字有
6OOO
个左右。
学生
6
：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）
设计意图：
求知离不开文字基 础，
此环节意为全体学生根据自己的知
识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即 做到了扶差
的作用，
又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动
起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：
生1
：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于
先民中的文字加以搜集、
整理和使用，
在汉字创造的过程中起了重要
作用，
为中华民族的繁衍和昌盛作 出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字
由仓颉一人创造只是传说，
不过他可能是汉字的整理 者，
被后人尊为
“造字圣人”
。
今南乐县城西北
35
华里吴 村有仓颉陵、
仓颉庙和造书
台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
生
2
：传说中仓颉生有“双瞳四目”
。目有重瞳者，中 国史书上
记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣
人，而仓颉是文圣 人，项羽则是武圣人。
生
3
：相传，仓颉 “始作书契，以代结绳”
。在此以前，人们结
绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的 事打一连环结。后
又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。
随着历史的发展，
文明
渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，
这就有创造文字的迫切要求 。
黄帝时是上古发明创造较多的时期，
那
时不仅发明了养蚕，
还发明了舟、< br>车、
弓驽、
镜子和煮饭的锅与甑等，
在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出 一种文字来。
设计意图；
通过对课文的解读，
展示对课文的个性 理解，
然后通过自
己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，
能质疑，能展示，善解疑。
（三）创作性展示（以小组形式全班展示）
展示：生
1
：一点一横，一撇到西门！
生
2
：
“广”字。
生
3
：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。
生
4
：
“心”字
生
5
：一只羊，四条腿，可惜没有尾。
生
6
：
“羔”字
展示：
生
1
：
妈妈的众姐姐
--
多疑
（姨）
孙猴子坐金銮殿
--
不象仁
（人）
君
生
2
：
寿星弹琵琶
--
老生常谈
（弹）
苍蝇飞进牛眼里
--
找累
（泪）
吃
生
3
：秃子脱帽子
--
头名（明）
公鸡戴帽子
--
官（冠）上加官
（冠）
生
4
：
纸糊的凳子
--
不能做（坐）
纸糊的琵琶
--
谈（弹）不得
生
5
：和尚的房子
--
妙（庙）
狐狸骑老虎
--
狐假（驾）虎威
（小组展示的形式多种多样）
设计意图：
所有的学习目的，就是运用和再创造，
此环节为学生提供
了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）
（约
5
分钟）
生
1
：那么怎样才能纠正错别字呢？
生2
：
大家学习生字时要读准字音，
看清字形，
理解字义，
做到会 读、
会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。
生
3
：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一
边读一边想，弄清 楚每个字的意思。
生
4
：写字时要一笔一 画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞
凤舞”
，潦潦草草。写完后要认真检查。
生
5
：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数 ，在理解和
运用中加强记忆，牢固掌握。
生
6
：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不
仿写社会上流行的不规范的字。
生
7
：同学之间如果发现谁读错写错了字 ，就马上指出来，帮助
改正。
设计意图：
没有矛盾就没有创新，
学生只有在不断的知识冲突才能促
进对文本知识和自己内在的知识的冲突，
才能形成属 于自己的知识链，
才能不断攀登科学高峰的精神。
四、知识拓展延伸（约
2
分钟）
生
1
：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。
生
2
：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。
设计意图：
能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，
是一位教
师真正的魅力所 在，
是一节精彩课堂的催化剂，
因为，
学生喜欢你这
位教师，
你的课 ，
学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。
《猜字谜》教学设计
教学目标
1
、体会猜字谜带来的乐趣。
2
、
通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热
爱之情。
3
、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4
、
通过活动，
学生能够很好地参与合作学习，
提高自主学习的能力。
5
、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点
了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
教学准备
分好学习小组，布置学生搜集字谜。
教学过程
一、提出学习目标
1
、导入。
现在请大家张开想象的翅膀，
一起领略汉字 的魅力。
请以小组为单位
猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2
、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（
1
）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
（
2
）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
（
3
）多种方式展示搜集到的字谜。
（
4
）根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1
、我会读这些字谜的谜面。
2
、小组内相互猜字谜。
2
、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作
谜等。
3
、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意
会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁
飞。意会法，如 ：客满。
（二）活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1
、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2
、多种方式展示搜集到的字谜。
3
、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
《有趣的谐音》教学设计
教学目标
1
、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2
、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3
、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4
、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都
体验到学习带来的喜悦， 培养学生的学科兴趣和学习能力。
5
、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。