三年级英语下册人教版第四单元教学设计
萌到你眼炸
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2021年02月02日 16:14
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优贝乐科学馆-荷香鲫鱼
序号：
19
备课时间：
2020
年
3
月
20
日
Unit 4 Where is my car?
教材来源
：小学三年级英语教科书
/
人民教育出版社
内容来源：
三年级英语下册（三年级起点）
，人民教育出版社
教学主题：
Unit 4 Where is my car?
课时：
共六课时
，
第一课时
授课对象：
三年级学生
备课教师：
姚瑞红
古城小学
目标确定的依据
1
、课程标准的相关要求
依据新课标，
要求小学三年级学生能在图 片、
图像、
手势的帮助下听懂课堂
中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的 角色扮演；敢于开口，表达
中不怕出错误；
能体会到英语学习的乐趣；
积极与他人合作 ，
共同完成学习任务。
2
、教材分析
这是本单元的第一课时。
Let’s talk
为交际对话，通过在图片、实物、情景的
帮助下运用句型
Where is
…
? It
’
s under/in/on
…
询问和回答物品所在。
3
、学情分析
本节课需要初步培养学生的空间意识，
然后通过在图 片、
实物、
情景的帮助
下运用句型
Where is
…
? It
’
s under/in/on
…
询问和回答物品所在。
教学目标
1.
掌握
“
三会
”
单词“on”
，
“in”
和
“under”
。
2.
能运用句型
“Where is ...?”
询问物体的位置并进行回答。
3.
能根据指令将物体放在相应的位置。
4.
初步培养学生的空间意识。
评价任务
任务一
掌握
“
三会
”
单词
“on”
，
“in”< br>和
“under”
。
任务二
能运用句型
“Where is ...?”
询问物体的位置并进行回答。
教学过程
打招呼：
Step1:
T: Hello, boys and girls.
Warm-up
Ss: Hello, teacher.
Preview
1.
教师问
:“Where
is
my
ruler?”
然后教师自己拿出一把尺子，
说
:“Here it is!”
用同样的方法介绍句型：
“Where is...?”
，
“Here it is!”
2.
学生同桌合作用上面的句型进行对话。
Presentation
Step2
：
1.
引出课题。
Presentation
教师拿出一个玩具熊，问：
“What’s this?”
学生回答：
“It’s a bear.”
然后将玩具熊放讲桌上，问：
“Where
is
the
bear?”
学生可能会用汉
语回答，
教师接着说：
“The bear is on the desk. Today we’ll
learn how to ask
for the position of something.”
板书课题：
Where is my pencil?
1
Step3
：
Practice
2. A. Let’s learn.
(1)
教学新单词。
教师出示自己卧室的图片，说：
“Look! This is my room. What are in
my room?”
学生在四人小组内讨论教师的卧室，
如果学生不会用英语表达可以
用汉语说。
然后教师指着自己卧室的图片，说：
“Look at my room. I have many
things in my room. Look! This is my chair.(
指着图片中的椅子
)And this is
my desk. (
指着图片中的桌子
)Many books are on the desk. A bag is on the
desk, too. Many things are in the bag. Books, a crayon, three pencils, ... And
a ball is under the chair.”
教师将本课时的五个
“
三会
”
单词写在黑板上：
on
in
under
chair
desk
教师带学生读几遍单词，然 后将全班学生分成四大组，让学生在小
组内用
“
开火车
”
的方式练习 读单词。
(2)
出示本部分的教学挂图，
让学生观察挂图上的内容，
用介词
“in”
，
“on”
，
“under”
和同桌说几 句话，描述挂图中物体的位置。
(3)
教师拿出一支铅笔，
问：
“Where is my pencil?”
接着把铅笔放在自
己的头上，说
:“It’s on my head.”
(4)
教师让学生在三人小组内做游戏：
一位学生将自己的一 种文具分
别握在自己的手里、放在自己的桌子上、放在自己的椅子下面，另两位
学生就文具的位 置进行对话，如：
S1: Where is the crayon?
S2: It’s on the desk.
S1: Where is the crayon?
S2: It’s in his/her hand.
S1: Where is the crayon?
S2: It’s under the chair.
1. A. Let’s do.
(1)
教师拿出课前准备的动物玩具，如猴子，说
:“This is a toy. Put the
toy monkey on the head.(
教师将玩具放在自己的头上
)Put the toy monkey
in the box.(
教师将玩具放在盒子里
)”
帮助学生理解句型
“Put ... in/on/under ...”
的意思。
(2)
播放本部分的教学录音，
学生仔细听录音 ，
教师边播放录音边做
相应的动作。
(3)
学生边听边读对话，并做相应的动作。
(4)
教师随意读句子，全体学生做相应的动作。
2.
教师拿出一个装有各种文具的大盒子，让学生猜盒子有什么东
西，如：
T: Now, look at me. This
is a big box. What’s in the box?
S1: Crayon!
S2: Ruler!
S3: Pencil! (
教师应多让学生说出单词，鼓励学生踊跃发言
)
2
Step4:
Summary
师生共同总结本课时所学的重点知识
板书设计：
教学反思：
Unit4 Where is my pencil?
on
in
under
desk
chair
Where is the…?
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under the desk.
3
序号：
20
备课时间：
2020
年
3
月
21
日
Unit 4 Where is my car?
教材来源
：小学三年级英语教科书
/
人民教育出版社
内容来源：
三年级英语下册（三年级起点）
，人民教育出版社
教学主题：
Unit 4 Where is my car?
课时：
共六课时
，
第二课时
授课对象：
三年级学生
备课教师：
姚瑞红
古城小学
目标确定的依据
1
、课程标准的相关要求
依据新课标，
要求小学三年级学生能看图 识字；
能根据听到的词语识别或指
认图片；
能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英
语进行简单的交际；积极与他人合作，共同完成学习任务。
2
、教材分析
这是本单元的第二课时。
“Let’s learn”
为词汇学习课，通过学习玩具类单词
让学生进一步运用到句型
Where
is
…
?
It
’
s
under/in/on
…
询问和回答物品所在。
“Let’s chant”
为以上知识的应用并活跃气氛。
3
、学情分析
在本单元第一课时已经重点学过运用句型
Where is
…
? It
’
s under/in/on
…
询问
和回答物品所在。
本节课重在学习玩具类单词词汇并运用这几个单词来练习所学
的句型。
教学目标
1.
能听、说、认读玩具类的单词，并通过图片和教师的讲解能够掌握牢固。
2.
能够在教师提供的语境中运用这几个单词来练习所学的句型。
3.
能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。
评价任务
任务一能够
通过图片、游戏
“
消失的图片
”
和< br>“
看谁跑得快
”
来让学生听、说、认
读玩具类的单词。
（检测 目标
1
的达成情况）
任务二游戏
“
看谁反应快
”
能运用重点句型。
（检测目标
2
的达成情况）
教学过程
Step1:
Warm-up
Warm-up
师生相互问候。
Presentation
1.
教师出示
Panda
图片，问学生：
“What’s
this?”
学生：
…
。教师可模
仿
Panda
的声音说：
“H i, I’m Panda, I’m from the China.”
引导学生欢迎新
朋 友
Panda
并打招呼。学生：
…
；
Step2
：
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
Presentation
教师出示中国地图、
单词，
学生跟录音读、自读；
教师提名请学生范读；
让学生模仿
Panda
的声音来介绍自己的名字及国籍。
2. “Today Panda will travel around the world. Let’s travel with him, OK?”
出示世界地图，
Panda
旅行第一站
——
引导学生说出美国。
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
4
Step3
：
Practice
Step4:
Summary
板书设计：
Unit 4 Where is my car?
教学反思：
出示美国自由女神像、单词，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范
读或开火车读；告知“USA”
的全称：
“ United States of America”
。
3.
出示世界地图，
Panda
旅行第二站
——
引导学生说出加拿大。
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
出示加拿大国旗、单词，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
4.
出示世界地图，
Panda
旅行第三站
——
引导学生说出英国。
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；
出示英国国旗及大本钟、单词，学生跟录 音读、自读；教师提名请学生
范读；告知
“UK”
全称：
“United Kingdom”
。
5.
教师播放
A Let’s learn
动画，学生跟读。并让学生扮演一名外国人，
用
“Hi, I’m … I’m from the …”
来介绍自己。
Practice
1.
连连看：
教师出示
Mike, Sarah, Amy, Zhang Peng
的图片、
国家名称、
国旗，
让学
生连线。
2.
游戏
1
：看谁反应快
规则：把学生分为四组，每组 代表一个国家。
当老师说
“UK”
，代表这个
国家的学生就快速站起来说“UK”
。其他同上。
操练几轮后，
当老师说
“UK”
，
代表这个国家的学生就快速站起来说
“I’m
from the UK.”
。其他同上。
3.
游戏
2
：看谁跑得快
规则：教师出示刚学过的四个国家的标志性建 筑的图片，把学生分为四
组，每组选一名学生上讲台上。教师说出相应国家的英文名，学生快速
跑到相应的图片前面说出单词并用手拍图片，
最先拍到并正确说出单词
的学生所在小组得分。几 轮过后，分数最多的组获胜。
4.
游戏
3
：消失的图片
规则：教师在课件上叠加放若干张国家国旗及代表性建筑，然后让图片
依次消失，看谁能知道消 失的图片所代表的国家。看谁回答的又快又准
确！回答正确的同学可以得到老师准备的小礼物。
5.
学唱
“Let’s chant”
歌谣。
教师出示一张男孩的图片，说：
“Look, this is a boy”.
教师出示一张女孩
的图片，说：
“Look, his is a girl”
。然后把；两张图片放一起，说：
“They
are good friends.”
。
教师让学生观察
“Let’s chant”
部分图片，
并在小组内讨论每个人的姓名及
国籍。如：
“I’m Mike, I’m from Canada.”
播放
“Let’s chant ”
动画，让学生听一遍；
再次播放动画，让学生跟唱；练
习几遍后，让学生以小组为单 位比赛。
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
5
序号：
21
备课时间：
2020
年
3
月
22
日
Unit 4 Where is my car?
教材来源
：小学三年级英语教科书
/
人民教育出版社
内容来源：
三年级英语下册（三年级起点）
，人民教育出版社
教学主题：
Unit 4 Where is my car?
课时：
共六课时
，
第三课时
授课对象：
三年级学生
备课教师：
姚瑞红
古城小学
目标确定的依据
1
、课程标准的相关要求
依据新课标，
要求小学三年级学生能在图 片、
图像、
手势的帮助下听懂课堂
中简单的提问；
能根据录音模仿说英语，< br>能做简单的角色扮演；
用英语做游戏并
在游戏中用英语进行简单的交际；
敢于开 口，
表达中不怕出错误；
积极与他人合
作，共同完成学习任务。
2
、教材分析
这是本单元的第三课时。
“Let’s talk”
为交际对话，通过句型
Where is
…
? It
’
s
under/in/on
…
询问和回答物品所在。
3
、学情分析
在本单元第一课时已经重点学过用句型
Where is
…
? It
’
s under/in/on
…
询问和< br>回答物品所在。本节课重在学习
be
动词第三人称单数的一般疑问句及其肯定和
否定回答。
教学目标
1. be
动词第三人称单数的一般疑问句及其回答。
2.
学会在适当的时候用句子“
Have a good time!
”对他人表达祝福。
3.
让学生意识到在日常交际中要注意使用礼貌用语。
评价任务
任务一
be
动词第三人称单数的一般疑问句及其回答。
（检测目标
1
的达成情况）
任务二
2.
学会在适当的时候用句子“
Have a good time!
”对他人表达祝福。
（检
测目标
2
的达成情况）
任务三
通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
（检测目标3
的达成
情况）
教学过程
1.
打招呼。
T: Good morning/afternoon, everyone.
Ss: Good morning/afternoon, teacher.
Step1:
2.
播放歌曲
Where is the toy car?
的录音，活跃课堂气氛。
Warm-up
3.
教师随意说“
B. Let
’
s do
”部分的指令，全班学生做相 应的动作。教
师可随着学生对动作越来越熟悉而加快说指令的速度，
训练学生的反应
能 力。
Preview
Step2
：
学生在四人小组内练习读下面的童摇。
Presentation
Bus, bus, bus. Where is my bus?
6
In the box. In the box. It
’
s in the box.
Bike, bike, bike. Where is my bike?
Under the chair. Under the chair. It
’
s under the chair.
Taxi, taxi, taxi. Where is my taxi?
On the desk. On the desk. It
’
s on the desk.
三四分钟后，教师请一位小组代表带全班学生读童谣。
B. Let’s talk.
1.
介绍新句型。
教学句子“
Have a good time.
”
教师出示一张著名景点的图片，如黄山，对学生说
:
“
Look
at
the
picture.
It
’
s
beautiful.
Right?
Do
you
want
to
go
there?
Sandy
will
go
to
Huangshan next week. Let
’
s say
‘
Have a good time.
’
to her.
”
帮助学生明白句子
“
Have a good time.
”
的使用情景，
并让学生同桌
之间用此句型进行对话，如
S1: I will go to Shanghai.
S2: Have a good time.
S1 : Thank you./Thanks.
2.
解释对话情景。
T: It is in the morning. Mike will go to school. He can
’
t find his cap. So
he asks his mother for help. Let
’
s see what they say.
3.
学习对话。
Step3
：
(1)
播放本部分的教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
Presentation
Is the cap in the bag?
Where is the cap?
(2)
再次播放教学录音，
学生跟录 音读对话，
提醒学生模仿录音中的
语音、语调。
(3)
让学生在三人小组内分角色练习表演对话。
(4)
请几对学 生上讲台表演对话，
提醒学生表演时要配以适当的表情
和动作。
(5)
解释重要的语言点。
①
Is it in your bag?
它在你的书包里吗？
这是
be
动词第三人称单数的一般疑问句，其陈述句形式是“
It is in
my bag.
”
be
动词的一般疑问句形式只要把
be动词提到主语的前面就可
以了，如：
Mike, is this your crayon?
麦克，这是你的错笔吗？
②
Have a good time!
玩得愉快！
相近的表达是
Have a nice/great time.
A. Let
’
s play.
(1)
教师请一位学生上讲台，并用蒙眼布将该学生的眼睛蒙上，说：
Step4:
“
I have a nice toy bear. I put it somewhere. Where is it?
”
，
然后师生示范进
Extension
行对话，如：
T: Where is the toy bear?
S: Is it under the chair?
T: No, it isn
’
t.
7
S: Is it ...?
(2)
请两位学生分角色朗读本部分的对话。
(3)
让学生同桌合 作，
一位学生用蒙眼布把眼睛蒙上，
另一位学生将
板书设计：
教学反思：
自己的一件东西藏起来，然后仿照书本上的内容进行对话。
(4)
请两三对学生上讲台表演对话。
Unit 4
Where is my pencil?
Where is my cap?
Is it in your toy box?
Have a good time!
The pencil is in the toy box.
The girl is in the boat.
The ball is under the chair.
The map is on the wall.
The cap is on his head.
8