三年级下册数学第二单元教案09003
温柔似野鬼°
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2021年02月02日 17:15
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伍乐-福建高考语文
人教版三年级下册数学第二单元教案
第一课时
口算除法（
5
）
教学内容：教科书第
13-15
页主题图、例
1
；《课堂作业
本》第
6-7
页。
教学目标：
1
．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，
在理解
算理得基础上掌握一般的口算方法，
能正确地进行口
算。
2
．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。
3
．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点：
理解算理的基础上掌握口算的方法，
能正确
进行口算。
教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1
．复习巩固乘法口诀。
（
1
）按指定的顺序背诵乘法口诀。
（
2
）根据给出的得数找相应的乘法口诀
（
3
）
小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进
行乘
法和除法的计算。
二、走进情境，探索口算除法
1
．出示主题图：
观察这幅图，
说说有哪些数学信息，
然后提出数学问题。
板
书：
1
）
3
次就能运完这
60
箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
2
）王叔叔有
600
箱西红柿，
他
3
次运完，
王叔叔平均每
次
运多少箱？
3
）李阿姨要运
240
箱黄瓜，
也运
3
次，李阿姨平均一次
运多
少箱？
4
）李叔叔他们三个人共运走
124
箱茄子，
平均每人运走
多少
箱？
2
．想一想，怎么解决这些问题？和你小组里的同学商量
商量。如果想到了解决的计算方法，再思考一下，为什么用
这种方法来解决？
3
．指名列式，并说明为什么用除法计算。
4
．探索口算方法。
1
）
独立思考：怎样计算
60
+
3
的得数？
可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们
手中的工
具帮助你说明你的思路。
2
）
回报交流：
（可能有以下几种思路）
（
1
）想口诀
二三得六
2
X
3=6 6
七
=2 60
+
3=20
（
2
）
20
X
3=60 60
+
3=20
（
3
）
（借助小棒图）
把
60
看做
6
个十，
平均分成
3
份，
每份是
2
个十，也就是
20
。
60
+
3=20
3
）
600
+
3
你是怎样计算的？小组里面说说。
600
+
3=200
（箱）
4
）
240
+
3
可以怎样计算？
5
）
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何
思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可
以用数的
组成的知识来解决。
三、组织练习
1
．做一做
求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。
2
．口算
90T 80
乞
15 ^5 270
弓
900
-
3 800
乞
150
吒
2700
弋
观察各组，你有什么发现？想一想
什么不是
600
？
300
-
5
的商是几，为
3
．知识介绍：除号的由来
四、布置作业
完成《课堂作业本》第
6-7
页。
第二课时
除数是一位数的除法估算（
6
）
教学内容：教科书第
16
页例
2
；《课堂作业本》第
8
页。
教材简析：
本课时在学生掌握一位数除除整百整十或几百几十数的口算除法的基础上 进行教学，教材以主题图
中：
“李叔叔三人一次运走
124
箱茄子，求平均每人大约运多少箱？
”这一实际问题作为探究的材料，学习
一位数除多位数除法的估
算，材料具 有现实性和一定的挑战性。教学时要引导学生探索交流估算的思考过
程，并在不同方法比较中 ，理解和掌握一般的估算方法，
通过不同估算策略的比较，让学生明确在解决一
个问题的时候，可以根据不同需要采用不同的方法，只要方法合理就可以。
教学目标：
1.
经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。
2.
能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。
3.
体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力
。
教学重点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学难点：根据不同情境或数据，采用合理的估算方法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
1.
师出示口算卡片：
1800 -3 2400
七
250
七
420
七
2700
^9 140
-
120
七
5400
七
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2.
同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：
1.
出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王 叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔
叔他们三人
解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2.
呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这
124
箱蔬菜全部运完。）
同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
三、自主探索，学习新知：
1.
确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
2
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（
1
）
把
124
看成
120
，
120
-
3=40
（箱）
（
2
）
把
124
拆成
120
和
4
，再分别和
3
除，每人平均分了
40
箱，还剩
4
箱，又分了一次，最后还
剩下一箱，每个人大约
运了
41
箱。
师板书：
124
-
3
^
40
（箱）
或者
124=120+4 120
-
3=40 4
-
3=1
……
1
124
-
3
~
41
（
箱）
3.
小结：
刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到 了什么知识？（学生
发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估 算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题
目，比如分东
西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
四、巩固练习，加深印象：
做
P16
“做一做”第
1
、
2
题
1.
学生说说题意，并说一说为什么
之后解答这道题目。
260
可以看作
240
或者
280
。
2.
要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
五、布置作业
《课堂作业本》第
8
页。
第三课时
有关除法口算、估算的练习课
（
7
）
教学内容：教科书第
17-18
页练习三；《课堂作业本》第
9
页。
教学目标：
1
．
巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单
实际问题。
2
．
能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
3
．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：巩固用一位数除的口算、估算方法。
教学难点：正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。
教学过程：
一、谈话引入
前两节课我们分别学习了除数是一位数 除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进
一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。
二、组织练习
1.
专项练习
（
1
）口算
第一组：
30 £
400
吃
9000
七
60^2 800
泊
5000
七
学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。
第二组：
16^2= 30
弋
21
-7
160*2= 300 75 210
7
1600
7
2= 3000
7
5 2100
7
7
先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二两列，说说有什么发现，为
什么？
（
2
）估算
第一组：
71-H8 181
吃
359
七
440^9 138
刁
323
泊
先独立估 算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的方
法，只要合理都予以肯定。
第二组：用你喜欢的方法估一估。
125-2 297
泊
378
七
435
刁
469
七
194
七
学生练习后交流。
2.
解决问题
（
1
）教科书第
17
页第
4
题。
学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）
指名板演，集体
校对。
（
2
）教科书第
18
页第
6
题。
学生独立填写空格后，交流各自的想法。
小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计
算。
（
3
）第
18
页第
7
题。
有几种解决问题的方法？
你会计算
56
-
4
和
64
-
4
吗？我们后面将学习他们。
（
4
）挑战题：
a
第
18
页第
8
题。
B
找规律填数
4 8 16 3 2
（
）
243 81 27 9
（
）
2 5 11 23 47
（
）
8 24 12 36 18
（
）
三、课堂小结
今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？
四、作业布置
完成《课堂作业本》第
9
页。
第四课时
除数是一位数商是两位数除法的笔算（
8
）
教学内容：教科书第
19-20
页例
1
、例
2
，《课堂作业本》第
10
页。
学情简析：笔算除法是第二单元的重点，也是整册教材
的重点。本课时是
学习笔算除法的开始，它是在学生掌握除数是一位数商也是一位数除法笔算
及
除数是一位数商是整十、整百、整千数的除法口算的基础上进行教学的，实际
上，三年级部
分学生已经能够口算一位数除两位数
（特别是除数能整除十位数，
商是两位数的）。教材从现
实生活出发，编排两道例题，一是十位数能被除数
整除的，主要解决除的顺序和竖式写法问
题；一是十位数不能一次除尽的，主
要解决被除数十位上的数除后有余数时该怎么办的问题，
由易到难，逐步引导
学生探索一位数除两位数的笔算方法。鉴于学生已经能口算这类式题，可
能会
对除法竖式的表达产生消极的影响，教材借助小棒，直观地演示分物的过程，
并且把直观
操作过程逐步抽象成除法笔算过程，这般数形结合，有利于学生在
理解算理的基础上掌握正确
的笔算方法，同时更利于学生思维的发展。
教学目标：
1.
借助小棒，经历分物过程，理解除数是一位数商是两位数除法的计算过程，
掌握这类
除法竖式的正确书写格式。
2.
能够正确笔算除数是一位数商是两位数的除法。
3.
在与他人交流计算过程中，获得成功的体验。
教学重点：理解算理，掌握算法，掌握
笔算除法的计算顺序及书写格式。
教学难点：除法竖式的掌握
教学准备：小棒若干
（
以“十”为单位与以
“一”为单位的
）
，多媒体课件。
教学过程：
一、
创设情境，提出问题
1.
引入
阳历
3
月
12
日是我国植树节，
瞧！这里的小朋友们正在种树呢！
仔细观察，
从图中
你能发现哪些数学信息？
2.
根据三或四年级植树的棵树，你能提出什么问题？
有选择地板书学生所提问题，：
（
1
）三年级平均每班植树多少棵？（
2
）
四年级平均每班植树多少棵？
3.
指名列出问题（
1
）的算式，并说一说算式表示的意义及特点。
4.
先试算，再交流。
可能出现下面的算法：
（
1
）
40^2=20 2 -^2=1 20+1=21
（
2
）
42
-
2
20
直观操作，探索发现
1.
如果用竖式来笔算这道算式，
应该怎么算，
又该怎么写呢？让学生尝试笔
算，并说
说书写的依据。可能会出现：
21
这里要提问：
21
怎么来的？
2
）
42
这样能看出计算的过程吗？
42
0
2.
如果用小棒来替代数字，你能把
42
根小棒平均分成
2
份吗？你打算怎么
分？独立思
考后，指名学生用投影演示如何分小棒，其他学生注意观察，并用
语言表述分小棒的方法。
3.
用除法竖式记录分小棒的过程。
第一次怎么分？在竖式上怎么写？先把
4
个十（手指
着竖式中被除数十位上的
4
）平均分成
2
份，每份最多可以分得
2
个十，在被除数十位上写
2
。第一次分走了多少小棒？怎么计算出来的？二二得
四，第一次分走了
4
个十，我们要把第
一次分走的
4
个十，也就是
40
，写到被
除数的下面相应的数位上。第二次怎么分？竖式怎么
写？
2 1
2
）
4 2
4 0
2
2
0
4.
看竖式，想小棒，说说
42
十
2
的笔算过程。并以同样的方法尝试
39
七
。
5
•指名列出问题（
2
）的算 式：
52
吃
。
6.
尝试列竖式笔算。
可以直接算，也可以边分小棒边写竖式，
也可以在头脑
里想象着
分分小棒，再来列竖式；有困难的可以想好问题跟大伙交流，也可以
找老师帮忙。几个十刚好
分完该怎么办？
7.
交流：按几次分？第一次不能把几个十刚好分完该怎么办？尝试
64
网。
8
．小结，一位数除两位数的笔算，要把两位数看成几个十和几个一按
56
詔和
2
次
计算。
三、
运用新知，发展技能
1.
抢萝卜。
完成第
20
页第
1
题，作对一题得一个萝卜，全对再另加一个，看谁能得
个萝卜。
学生独立完成，指名学生说说其中
1-2
题的思考过程。
2
．解决问题。
四、
看书质疑，总结全课
看书质疑，有什么问题？
今天学的算式有什么共同的地方？我们是怎么笔算的？
五、
布置作业
《课堂作业本》第
10
页。
第五课时
除法笔算练习课（
9
）
教学内容：教科书第
21
页练习四部分
1-4
题；《课堂作业本》
11
页。
教学目标：
1.
熟练掌握笔算除法的基本方法，能正确进行除法笔算的计算。
2.
会用所学知识解决简单的生活实际问题，提高解决问题能力。
3.
养成认真审题、认真计算、自觉检查的良好习惯。
教学重点：熟练除法笔算
教学难点：根据已有信息，正确提出相关问题。
教学过程：
一、巩固练习
7
第
26
吃
93
七
88 -4 66
七
34
吃
75
4
56
4
84
4
1.
要求每人从每行中各任选两道进行笔算。
2.
指名板演
3.
集体交流：他们的计算对吗？你能看出他是怎么计算的？你认
为笔算除法要注意什么？
二、变式练习
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
（题见教科书第
22
页第
2
题。）
三、解决问题
1
．先提问，再解决问题。
明信息：有
96
盆花要用来布置校园，小芳想用
6
盆一组，摆成
三
角形的，小东想用
8
盆一组，摆成正方形。
提问题：根据以上信息，你能提出哪些数学问题？学生可能会提：
1
）照小芳的想法摆，可以摆几组？
2
）照小东的想法摆，可以摆几组？
3
）各能摆几组？
4
）小芳的摆法比小东的摆法可以多摆几组？
5
）共摆几组？（引导学生理解这样的问题不符合实际）
解决问题：挑自己喜欢的问题解答。校对。
2
．解决连续两问的实际问题。
出示教科书第
21
页第
4
题，理解题意
交流：你是怎样想的？要解决第二个问题，必须要有哪些信息？
四、课堂总结
今天，你有什么收获？
五、布置作业
完成《课堂作业本》第
11
页。
第六课时
一位数除三位数商是两、三位数的除法笔算
（
10
）
教学内容：教科书第
22
页例
3
；《课堂作业本》第
12
页。
学情简析：本课时主要教学一位数除三位数的除法，教
材呈现了
两学生估算和笔算的过程，
一方面培养学生的估算
意识，逐步养成
每当计算一道题时，先大致估一估，然后再
来笔算或口算的良好习
惯；
令一方面重在突出估算和笔算的
不同特点。在笔算中重点要解
决当被除数的前一位不够商
1
时要用除数去除被除数前两位的问题。
教材不再出示小棒图
和完整的笔算竖式，意在让学生自主探索计算方
法，根据本
班学生的认知水平，有必要辅以小棒图进行直观教学，以
帮
助学生更好地理解算理。
教学目标：
1.
经历一位数除三位数
（商是两位数且有余数）
除法的笔
算过
程，掌握一般的计算方法
2.
能结合具体情境估算一位数除三位数的商，
培养估算意
识，
提高估算能力，体会估算和笔算的互补性。
3.
感受数学与生活的联系，
能够运用所学知识解决生活中
单问题。
教学重点：
掌握一位数除三位数除法的估算、
笔算方法。
教学难点：
会正确处理当被除数的前一位不够商
1
时要
用除数去除被除数前两位的问题，并能理解算理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，获得材料。
小梦和小欣整理照片。一共有
238
照片，影集每页可插
6
张，要插多少页？
1
）你能解决这个问题吗？怎么列式？
2
）观察算式，与前面学过的除法比，它有什么不同？
二、互动交流，探索算法。
1.
能估算一下大致的结果吗？指名说说估算的过程和结
果。
的简