3 爬天都峰
温柔似野鬼°
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2021年02月02日 18:13
最佳经验
本文由作者推荐
网上读书-一代英才周瑜
《爬天都峰》教学设计
翰墨小学
陈丹枫
3.
爬天都峰
【学习目标】
１、
懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，
培养学 生从小不怕困难、
奋发向上的品格。
２、
了解课文的主要内容，
体 会
“我”
和老爷爷是如何在相互鼓舞下，
坚定信心战胜困难的。
３ 、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字，能
正确读写“峰顶、似乎”等１２个词语 。
４、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人
物的语气和心情
。
【学情分析】：
《爬天都峰》是小学语文第
5
册第一单元第
3
课。这
是学生从低年级升入中年级，
学习的第一组第
3
篇课文，
通过本组教
学，
帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，
逐步完成由低年级向中
年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教< br>学的接口处，
而这篇课文是第
3
篇精读课文，
所以它在本单元是举足< br>轻重的。
针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的 课件，
让学生展开想象，
进行形象思维训练。
从图中理解体会，
教师通过“
教、
扶、放
”
让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法 激
发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
【教学重点】
指导理解“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
读懂课文最后一 段中爸爸的话：
“爸爸所说：
“你们这一老一小真有意
思，都有会从别人身临其境上汲 取力量。
【教学设计】
一、师生交流，创设问题情境
这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰（板书课题）
。这是一个怎样
的故事呢？
（文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老
爷爷相互鼓励共同爬上 天都峰的故事。
）
师：
（皱眉说）是啊，我和老爷爷，爬呀爬， 靠着自己顽强的毅力，
终于都爬上了天都峰顶，
可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？
评析：
教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，
这充分激发了学生要
为 老师解决疑难的热情，
个个跃跃欲试。
读与划相结合使学生手脑并
用充分思考。
二、抓住中心问题深入探究
１、自学释疑：
师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。
２、小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢？
３、集体交流汇报：
师：是什么原因使他们要互相道谢呢？请同学们交流一下自己的感
受。
生： 他们互相道谢是因为“我”是看老爷爷也要爬天都峰才有勇气向
上爬的，而老爷爷是看我小小年纪还要爬 天都峰，他才敢爬的。
生：如果没有我，老爷爷很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；< br>如果没有老爷爷我也不会爬上来。
师：为什么他们都没有足够的勇气爬上来？
生：因为天都峰特别高、特别陡。
师：从哪些词句可以看出来？
生：从“峰顶这么高，在云彩上面哩。看出天都峰的高。
生：从“再看看笔陡的石级 ，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来
的”看出天都有峰的陡。
师：什么是“笔陡的石级”？
生：台阶直上直下的，铁链像从天上掉下来。
师：想登上这样的高得入云，陡得几乎垂直的石级真是难上加难。当
“我”看到这一切，此时心 里会怎么想？
生：心里打颤，想“我爬得上去吗？”
生：太吓人了，我怎么爬得上去呢？
生：一不小心就会栽下来的，那太危险了！
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