《爬天都峰》教案
玛丽莲梦兔
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2021年02月02日 18:14
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17
《爬天都峰》
【教材分析】
《爬天都峰》是一篇精 读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬
天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓 励，克服山高路陡的困
难，终于一起爬上了天都峰。学生知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚，是本课教学的重点。学
生敢于通过
“ 抓关键词句和标点符号”
后说出自己的理解及感受，
并学以致用，
把自己的感受读出来 。是本课教学的难点。
【教学目标】
1
．学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2
． 学习“抓住关键词句段和标点符号”理解课文内容的方法，知道可以按
一定顺序写事，抓住怎么想、怎么 说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容
写清楚。
【课前准备】
学生预习《爬天都峰》
【教学过程】
一．以旧引新，扣题导入。
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”
，从这句 话中我们就能感受到黄山美丽的
景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。黄山风景很美 ，俗
话说“无限风光在险峰”
，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这
里 有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。她能爬上去吗？让我们一起走进课文去
看一看吧。
（谈话爬 山感受，介绍鲫鱼背）
1.
我们来读第一自然段。你知道了什么？
教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出示：时间】
这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。
【出示：地点】
这介绍了爬天都峰的人物。
【出示：人物】
2.
作者用短短的一句 话，就把时间，人物，地点，事件写得清清楚楚，谁
来说说，课文写了一件什么事？（课文讲了假日里， 爸爸带“我”去爬天都峰，
“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。）
3
．你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。这是< br>一个读书的好方法！
4.
第一自然段是这件事的起因，
接下来写的是 什么？
2-7
自然段是事情的经
过，
8-10
是事情的结果。作者是 按照起因、经过、结果的顺序来写的，重点写
了哪个部分？我们就和小作者一起来体验爬天都峰的经过。
二、体会天都峰之险
默读第二自然段，天都峰给你什么样的印象
?
（高、陡）
1
．交流：你从哪里读出天都峰的高？
【出示：我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
】
（
1
）教师指导朗读：这里有啊、哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了
什么？你能抓 住它们读出小作者的惊叹吗？（指名读、教师范读、指名读）
（
2
）这么高的天都峰，你爬得上去吗？
（
3
）读出高：
我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：
（指生读）啊，峰顶这么高，在
云彩上面哩！我爬的上去吗？
仰望天都峰直插云霄 ，我的内心犹豫了：
（指生读）啊，峰顶这么高，在云
彩上面哩！我爬得上去吗？
< br>看着陡峭的山峰，我还真的有点担心：
（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩
上面哩！我爬 得上去吗？
（
4
）刚才我们在学的过程中，运用了一个小绝招，读出了天都 峰的高，这
个小绝招就是抓住关键词句和标点符号读懂课文。
【
PPT
：抓住 关键词句和标点
符号读懂课文】
2.
感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？
（
1）
【出示：
再看看…人发颤！
】
（指
PPT
）
继续用刚才的小绝招来读这句话，
你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡？
（
2
）笔陡是什么意思？【出示：笔陡石级图片】站在笔陡的石级上，你的
心里在想什 么？（指生读）
（
3
）铁链似乎从天上挂下来的，攀着这样的铁链，你有什 么感受？（指生
读）
3.
整体感受，再读“又高又陡”
。
（
1
）欣赏图片理解：天都峰的“高和陡”真是名不虚传。
（
2
）齐读第二自然段。
三、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
①讨论句意：他们所说的话中都带有一个 “也”字，经过讨论，让学生体
会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也 来爬
呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老
一小都有不怕 困难、勇于攀登的精神。
②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什 么样
的语气读出来，并指名做朗读练习。
预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。
③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷