小学语文人教版优质课《爬天都峰》教学实录与评析
玛丽莲梦兔
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2021年02月02日 18:19
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着力读书训练着眼思维发展
——
《爬天都峰》教学实录与评析
一、教学设计说明
这篇课 文通过
“
我
”
和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，
告 诉
我们要善于从别人身上汲取力量，
克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清
“
我
”
登天都峰前后的思想 变化，读
懂爸爸的话。
基于上述认识，
我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，< br>了解
行文顺序和认识天都峰的又高又陡，
并启发学生质疑问难，
提出自己不懂的 问题；
第二课时转入深究课文内容，
以梳理出的学生的疑点为线索，
解决教学重点；< br>第
三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做
的、选 做的
……
以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。这课时有四个大的教学步骤：
1
．复习回忆，再现天都峰的高和陡；
2
．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；
（这是扶，
实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，
解决教学的
第一个重 点。）
3
．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；
（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。）
4
．总结全文，体会爸爸说的话。
（在前两步基础上 ，学生理解爸爸说的
“
都会从别人身上汲取力量
”
就不困难
了，教学 的第二个重点也顺势解决了。）
在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1
．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，
读书贯穿了教学活动的始终，
并根据不同的训练目的，
设计
了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在
读中感受，读中理解，最 终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清
“
我< br>”
是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（
1
）小妹妹来到
天都 峰脚下，心里怎么想（
2
）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（
3
）后来，她
是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
课文第六 自然段讲的是
“
我
”
受老爷爷精神鼓舞，
不怕困难，
奋力向 峰顶攀登。
为使学生在语言环境中理解
“
奋力
”
一词，首先，指名读 本节，其余学生感受
“
我
”
是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出 体现我
“
奋力
”
爬的词句，并理
解这些词句；最后，让学生结合生活 感受，带着自身体会有感情地朗读课文。这
样以指导学生读书为主线组织阅读教学活动。
2
．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，
而是在教学
的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与
交流，使他们能更充分、 更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、
理解课文。
在学生活动方式上，
不再局限于单一的全班学习这一形式，
而是以个
体的独立学习为主，
加强同桌及小组的 合作学习，
有机地把各种方式恰当地安排、
组合，
从而使课堂上师生之间、
生 生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并
存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状 态。
3
．
挖掘教材的创造性教育因素，
启发 学生合理想象，
以培养学生创新能力。
课文没有直接、
明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体
过程，
但学生们可以凭借前面理解 到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那
些认识，
在自己头脑中对已有的表象进行加工改造 ，
创造出新的形象来。
而且如
前所述，老爷爷在小妹妹的鼓舞下终于爬上了天都峰，又 正是体会爸爸说的
“
都
会从别人身上汲取力量
”
的一个方面，
因此这里可以作为一个启发想象的训练点。
设计了一组想象思考题：
（
1
） 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想（
2
）他看见
了小妹妹，心里又怎么想呢（
3
）后来，他是怎样爬上天都峰的让学生在想象的
空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象， 从而对他们进行创造性思维的训练，
开发学生的创造潜能。
二、教学实录与评析
师：今天，我们继续学习
——
生：爬天都峰。
师：上节课，我们初读了课文，同学们提出了 很多问题。其中一个是：天都
峰有多高，
它是什么样子的呢通过第一节课的学习，
这个 问题已经解答了。
让我
们来回忆一下，请翻开书，一起读课文的第
2
自然段。
（生齐读第
2
自然段。）
师：
读得好。
（多媒体出示天都峰画面）
天都峰真高啊！
峰顶在云彩上面哩！
天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
［通过引读课文、
观察课件画面和教师语言描述相结合，
使天都 峰的形象在
学生头脑中生动地再现。
这样的开讲紧扣课题，
承前启后，
显得较 为干净利落。
］
师：但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都 爬上了天都峰。同学们，上节
课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，
是什么力量使他们爬 上天都峰的呢
这些问题提得很好，
这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。
让我 们先来
看看小妹妹为什么能爬上天都峰。请你们自由读课文的第
8
至
10自然段，听一
听小妹妹是怎么说的。
（生自由读，师巡视检查。）
［简洁的过渡性谈话自然而巧妙 地引出学生质疑中提出的关键问题，
顺势揭
示本课时的学习重点，
使学生明确学习目标 ，
积极主动地参与学习过程。
又从问
题自然引入具体语言文字，切入简捷，起点恰当， 内容具体。］
师：小妹妹说了什么
（指名读小妹妹的话）
师：好，请坐。小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自己读一读。
（生自由读小妹妹的话）
师：她说她为什么能爬上天都峰请你说。
生：是因为她爬上的时候，她
……
师：她怎么样啊
［再提示学生联系写天都峰
“
陡
”
的语句去深入体会小妹妹的感受，切实、具
体、全面，使学生的体会自然、贴切 。］
师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。那当她看到老爷爷时，心里 又怎么想
呢请你来说。
生：她看到老爷爷的时候，她应该想， 我这么小的年纪，来爬天都峰，会害
怕。老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，我应该鼓 起勇气来爬
上天都峰。
师：你是说老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹。她还会怎么想呢
生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那么大年纪了，还来爬天
都峰啊！
师：她感到怎么样啊
生：她感到心里就 不怎么害怕了。老爷爷那么大年纪，还来爬，自己那么活
跃，怎么没有胆量爬呢
师：说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！你们是从哪儿看出这是一
位年纪很 大的老爷爷呢你读。
生：我从
“
比我爷爷还大哩”
这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。
师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大
生：我从
“
白发苍苍
”
看出来老爷爷的年纪很大。
［组织交流讨论时，
教师既能及时肯定学生正确的答案，
又不断 要求找出
“
是
从哪儿看出
”
的，把对课文内容的理解落实到了语言文 字上。］
师：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷年纪很大。
（生齐读相关句子）
［通过读表现理解，增强体会，不失为较低年级学生阅读理解的好办法。］
师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢
生：我是从
“
老爷爷，
您也来爬天都峰
”
和
“
老爷 爷也点点头：
„
对，
咱们一起爬吧！
‟”
看出老爷爷也要爬天都峰。
师：
你真会读书。
这是她发现的，
你又从哪 儿看出老爷爷也要爬天都峰请你
读。
生：我还从
“< br>小妹妹，你也来爬天都峰
”
这里看出老爷爷也要爬天都峰。
师：
同学们会学习。
你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，
自己 也要爬天
都峰了呢
生：我是从
“
我不再犹豫
”
这里看出小妹妹要爬天都峰。
师：请你把这个句子读完整，好吗
（生读句子，师相机板书：不再犹豫）
师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。
（生齐读相关句子）
师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。
（生再读相关句子）
［这段教学始终引导学生抓住对话体会思 想变化，
突现出语言内涵，
达到深
入理解，训练了学生深究语言的能力。］
师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎
样爬天都峰的呢在书中去找答案。你来说。
生：她是奋力向峰顶爬去。
（板书：奋力）
师：
“
奋力
”
是什么意思你说。
生：
“
奋力
”
的意思是拿定主意。
师：
拿定主意是不再犹豫的意思。
联系上下文想想
“< br>奋力
”
是什么意思。
你说。
生：奋力就是充分鼓起劲来。
师：对，使出了全身的力气。想 一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气
呢自己试一试。
（生试读）
师：请同学们读。
（生齐读）
师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。
（生齐读相关句子）
师：
“< br>攀着铁链上
”
。
“
攀着
”
是什么意思
生：
“
攀着
”
就是紧紧抓住东西使劲爬上去。
师：那
“
攀着铁链上
”
是什么意思
生：就是用力抓住铁链往上爬。
师：理解得好！那
“
攀着铁链上
”
怎么读。一起读一读。
（生齐读
“
攀着铁链上
”
）
师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。
（生再读）
师：读得好。再读一次。
（生再读）
师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。
生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。
师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的
生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。
师：那
“
攀着铁链上
”
该怎么读，一起读。
（生齐读）
师：多险啊！再读
“
攀着铁链上
”
。
（生再读）
师：读得好！再读一次。
（生再读）
师：真有力气！那
“
手脚并用向 上爬
”
又是什么意思呢你说。
生：
“
手脚并用向上爬
”
的意思是手和脚一起用力向上爬。
师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬
生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。
师：这是你的理解。还有吗
生：
因为如果她用两只脚 走的话，
有时候脚会走累了，
她用手一起爬的话就
比较省
力。
师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。
生：因 为天都峰那儿铁链是直下来的，不
“
手脚并用向上爬
”
，只用脚爬，是
爬不成的。
师：噢，有道理。那我们来读
“
手脚并用向上爬
”
。
（生齐读）
师：读得好。小妹妹就是这 样奋力向峰顶爬去的。
（板书：奋力攀登）请同
学们自由练读这个自然段。
（生自由练读第
6
自然段）
师：同学们读得多好啊！我们再一起读。