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2021年2月5日发(作者：凭什么)
如何进行扎实有效的小学语文阅读第一课时的教学


自从南京市教研室提出 一篇课文两课时的理念指导下，不难发现，在当下
的小学语文阅读教学课堂上，第一课时正日益成为语文 阅读课的一个怪圈：一方
面，老师们都不怎么瞧得起它，认为第一课时内容单调，不够精彩；另一方面，
觉得第一课时比较好把握，于是乎，教研员或是上级领导来听课时，又总是爱上
它。但是从现在 开始，在我有幸参加的各级各类教科研活动中，很多都是第一课
时的教学。可是这第一课时的教学却又存 在同一种现象：“四不象”。很多教师
为了出彩
，
几乎都把第二课时应上的“分析课文 内容”都调了一部分或是全部放
到第一课时来上，对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文，却只是 粗粗读
读就算上完。这样的第一课时教学，学生能学有所得吗？如果再上第二课时，课
文中还剩 什么内容可上呢？难到说一堂公开课一定要分析课文，制造一些噱头、
花样才算成功的吗？究竟第一课时 应该怎样安排才算合理呢？识字学词？作
业？拓展？所有的学生都能通过预习课文完成生字新词的学习了 吗？短短的四
十分钟所有的学生都能读通读懂课文了吗？深切体会课文中蕴含的情感了吗？
< br>我有幸也上过几次第一课时的阅读教学课，也获得过不少好评。有一次，突
发起想：上完公开课， 让孩子们同桌互读。结果，令我大失所望：能够读通读顺
课文的孩子只有三分之一的孩子。这足以说明孩 子的基础知识是多么薄弱。浙江
的钱老曾提出这样一个概念：细读文本。可是如果连最起码的字词都掌握 不了，
课文读不通，我们如何去细读文本呢？房地产制造商们给了我们太多的启示：基
础不牢固 的话，我们就开始砌墙、架梁、封顶„„就算楼房再漂亮，它总有一天
会倒的，只不过是时间问题。或许 ，这个例子太过于严重了。可是，为什么学生
的两极分化的现象日趋严重，我想要好好思考一下了。
我们经常说：教无定法，可是学生学习的过程是有一定规律的，所以阅读教
学按照学生的 身心特点安排得有起点和重点的。每一课时应该有明确的目标，应
该有自己的课时重点。从家常课看，识 字学词、通读文本、了解课文梗概、理清
文章脉络应是第一课时的内容；品味词语、读懂课文、体会情感 、领悟表达方法
为第二课时。所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前，或者
说是不重视的。那么究竟该怎么做呢？我将苏教版四上
《一路花香》
第一课时的
教学设 计作为解读蓝本。

一、创设情境，板书课题

1.
引出课题《一路花香》，启发学生说说可用“花”字组成哪些词语。

（学生说出“百花盛开”、“花红柳绿”、“鸟语花香”„„）

2.
师：今天一起学习有关“花儿”的课文，伸出手和老师一起板书课题
14
一路花香一边写，一边小声读。

3.
提问：课题给你的感受是什么？

（学生说有很多花，很美。感到花香让人心旷神怡）

带着感受读课题。

二、读通课文，整体感知

过渡：请同学们带着对课题的初步感受，按照老师的三个要求去大声朗读一
下课文。

1
（课件出示）朗读要求：

（
1
）

读准字音，遇到不理解的字词句画个问号。

（
2
）

读通句子，把课文读正确读通顺。

（
3
）

思考这篇课文写一件什么事？

2
检查自学效果

（
1
）出示词语

【水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、花种、浇灌、欣赏】

重点指导：罐、傲、惭愧、灌

（
2
）师：翻开生字表，认真描一描以上的五个生字，注意写字姿势。

学生写字，教师巡视，有的同学腰板挺得很直。

（
3
）完成《补充习题》第一小题

（
4
）指名逐段朗读

师：刚刚同学们读得真是热火朝天啊，可是读 得热烈不一定代表你读得认
真。老师想请同学逐段地朗读一下课文，看看你刚刚是不是用心的读了。
（指读并且评价）

3
师：前两个要求，同学们看来都完成的不错。这篇课文写一件什么事。

三、再读课文，研读课文：




1
、学习第一自然段

(1)
．女生齐读第一自然段。

(2)
．挑水工用他们挑水分别有什么结果？

（完好的水罐总能把水满满地 运到主人的家
；
而那只破损的水罐到达目的地
时，里面只剩下半罐水了）

（
3
）．“日复一日”说明了什么？

（挑水工的勤劳；说明天天如此；抓住“远远的”）

（
4
）．男生齐读第一自然段。

2
、学习第二自然段

1
、

谈话：刚才同学们都 说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大
家去默读第二小节后，我们再来交流。

2
、

学生读文讨论：

（
1
）

是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了
挑水工而惭愧，你们看，他 多伤心啊！

（
3
）你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己 练练。学生自
由读，指名读，（评议：
1
、我觉得他读得还不够伤心；
2、听了你的朗读我仿佛
看到了一只难过、伤心的水罐。
3
、这是一只充满歉意的水 罐。）齐读。让我们
一起来读读这只破水罐的话。

（
4
）

齐读第二小节。

四、说话训练：

投影出示：


当他们上山时，那只„„这美好的景象使它感到一丝快乐。

师
：
究 竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝安慰呢？把你
想到的美景说给同位听听。同学们想 象着阳光普照、鲜花盛开、一路花香的美好
景象，请同学们展开想象的翅膀，用自己的语言描述一下这样 的情景。

师：你能快乐地、自信地把你写的话再读一遍吗？

这位同学写得好，读得也很好，其他同学能学着他也来说一说吗？

（你的想法和别人不一样，老师更喜欢听到这样不同的想法。）

还有很多同学有自己 的想法
，
自己的看法
。
那把他说给你的同桌听
，
好吗？）< br>
五、总结

1
、反复读第一、二小节，指名读。

2
、自卑的破水罐和骄傲的好水罐以及挑水工之间给我们什么启示呢？下节
课继续学习。

第一板块——预习在课前，事半功倍

中高年级，课文会越来越长，可能让孩子们 去读几遍，时间就到了，如果喊
上一个书读不好的，可能一节课都用在指导上了，还谈什么完成教学任务 了。所
以，让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功
倍的效果 。当然，不是说：“今天回家预习第×课。”这样等于废话一句。我设
计了一种预习卡，基本内容是这样 的：

A
、默读

（
1
）这篇课文的主要内容是：

。我初读的收获
是：

。

（
2
）本课的生字

。

B
、查问：

（
1
）我不认识的字是：

，想办法记一记，记住后画笑
脸：

。我给生字扩的词语（一个字扩两个
词）：

。

（
2
）我不理解的词语：

通过查字典联系上下文
或者问其他人我理解词语的意思，并写在文中词语的旁边。

C
、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长签字。

D
摘抄（
1
）好词：

；

（
2
）好句：
< br>。
E
思考再读课文边读边想，最终我还有几
个问题需要上课认真听或者请教老师 或同学的。

同样，再好的预习作业布置了，长期不进行检查也会落空。第一课时对学生
的预习作业进行“有机渗透式”地检查、点评是很重要的。合理安排必将达到
“事半功倍”的效果。< br>
第二版块
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由课题导入，抓住题意读通读顺课文

文 章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内
容，有画龙点睛的作用。引导学 生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生

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