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2021年2月5日发(作者：利刃破冰)
《陈太丘与友期》

一、教案背景

1
、面向学生：初中











2
、学科：语文

3
、课时：
1
4
、学生课前准备：

（
1
）初读课文，了解课文大意。

（
2
）根据课文注解自学，读准生字的读音，想想词的意思，正确断句。

（
3
）自学课文，思考课后的问题。

（
4
）让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

1
、能用现代文全面、正确地翻译全文，积累常见的文言词语；

2
、提高自主阅读文言文的能力；

3
、学习古代少年诚实守信，讲礼貌的美德。

三、教材分析
《陈太丘与友期》是
义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）七年级语文上册第五
单元第
25
课《世说新语》两则的第二则。本文选自《世说新语》
“方正”门，题目是 编者加的。
陈太丘指陈实
(104
～
187)
。字仲弓，东汉颍川许
(
现在河南省许昌市东
)
人。因曾任太丘长
(
太丘县
在今河南省永城县西北，长，县级长官
)
，所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人 ，
不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正，老百姓甚至说：
“宁为刑罚所加，不为陈君所短 。
”
他的生平事迹见《后汉书·苟韩钟陈列传》
。这里记叙他任太丘长时的一个故事， 表现他依约行
事、遵守时间的作风。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知 欲
都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时
缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少。这篇文章主要通
过描写陈元 方和来客的对话，指出了“信”与“礼”的重要性。因此，培养学生知书达理、诚
实守信的品德无疑是本 文的教学重点。本节课本着新课标“为了一切学生，一切为了学生为了
学生的一切”的重要思想，通过“ 自主、合作、探究”的学习方式，让学生在生动有趣的课堂
教学过程中体会学习的乐趣，寻求人人发展， 人人成功的有效途径。当然，
学生提前做好预习，
老师做好课件这是课前的必备工作。

四、教学方法

本课课文较短，语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重 点，在教学中我把
读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读等方式。 让学生
经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟不同人物的不同语气和心理。因为课前准备充分，许多学生都积极踊
跃要参 与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。同时，为了扩展学生的视野，
提高他们的思想觉 悟，我还设计了合作探究和扩展学习两个环节。这样，通过学生的朗读、思
考、探究和交流，再加上老师 的释疑和及时引导，基本顺利地完成了教学任务。

1

五、教学过程

（一）导入
:
由
2001
年高考作文题导入。


寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？（过一会儿）今天，让我们一起走进
刘义庆的 《陈太丘与友期》来寻找答案吧！
（板书课题）

（二）有关文学常识介绍
：

1
、听朗读录音，注意字词的读音和语句的停顿；

2
、一起找出应该注意的字音，如：舍

、不；

3
、自由大声朗读课文，要求读准字音，读好停顿，读得流畅；

4
、集体朗读—个人朗读（可以默读）—评价；

5
、师生分角色合作朗读。

（四）小组合作、疏通文意
：

1
、请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文意。下面，我给大家几分钟时间，小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

2
、个人翻译—解疑—集体翻译。

3
、强调重点词语：

(1)
与友期（约定）行

（
2
）门外戏（玩耍）
(3)
太丘舍（放弃）去

(4)
相委（丢下、舍弃）而去
(5)
尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”

(6)
待君（对对方的尊称）久不至
(7)
君与家君（对自己父亲的谦称）

(8)
下车引（拉）之
(9)
入门不顾（回头看
) (10)
则是无信（信用）

(11)
则是无礼（礼貌）
(12)
相（偏指客人一方
)
委而去
(13)
去后乃（才）至


4
、文言文的特点之一就是比较简洁， 正因为如此，有的内容因为与上文提到，作者就会将
其省略，这在一定程度上给文言文初学者带来一些阅 读困难，所以我们要学会在翻译之前将省
略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

陈太丘与友期行，期日中，
（友）
过中不至，太丘舍去，
（太丘） 去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：
“尊君在
不？”
（

元方

）答曰：
“
（

我父

）待君久不至，已去。
”

（五

）我们对课文有了大体理解，现在我们在理解的基础上再朗读一遍课文（小组赛读）
。

（六）合作探究，小组讨论。

1
、
“尊君”
、
“ 君”
、
“家君”各指什么？

2
、文章主要讲了哪几个人物？本文是用什么方法塑造人物、讲述故事的？

3
、结合课文评价元方、友人。

讨论明确：

1
、尊君：对别人父亲的一种尊称。

君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”
。

家君：对人称自己的父亲。

2
、陈太丘、友人和元方；

对话
3
、自由发言，合理即可。

（七）拓展学习：

2

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