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2021年2月5日发(作者：尺有所短下一句)





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段

篇














三年级整体教学设计精选





1

三年级下册语文第一单元整体教学设计

教学目标：

1.

品读
《燕子》
，
通过课文中优美词句的理解，
感受燕子的美，
春光的美，
体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2.

略读
《古诗两首》
，
能用自己的话说出诗句的意思，
体会诗人热爱春 天
大自然的感情，感悟大自然的美好

3.

品读《荷花》
，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子
和颜色，
从中培养学生欣赏美、
感受美的能力。
训练学生的观察能力，
发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

4.

略读《珍珠泉》
，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍
珠泉的美丽和可爱。

教学流程：

第一课时：单元导读课

一、出示“单元导读”
（让学生明白这单元的主题）
。

二、课例展示：

（一）
、导入谈话

同学们，大自然的景 物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。
那一望无际的大草原，
郁郁葱葱的森林，
都展示着自己的壮丽与神奇，
让
我们一起阅读本组课文，
去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡
的景物，记下自己的感受和发现。


2


（二）
、感知课文

1
、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些

景色？

2
、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大 自然
的美丽景物。


（三）认读课文生字词

1
、认读课文
1-4
课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加
一加，减一减 ……）
,
相机引入“语文园地一”的“读读背背”
,
说说发现
了什么 。

2
、出示课文
1-4
课生词，学生认读，相机引入“语文园地一 ”的“我的
发现”
（解决单元的反义词）


第二课时

品读《燕子》和《古诗两首》

一、品读《燕子》

（一）回忆有关春天的古诗、名句


师：
在这万物复苏，
阳光明媚的春天里，
我们一起来回忆一下赞颂春天
的诗句 。

2
．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇特啊！

（二）朗读、记诵描写春天的语段。


3

1
．出示语段，学生自由读。

师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：
阳 春三月，
下了几阵蒙蒙的细雨，
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿
眉眼的柔柳。
青的草，
绿的叶，
各种色彩鲜艳的花，
都像赶集似的聚拢来，
形成了光彩夺目 的春天。

2
．通过教师范读，指导朗读长句。

师范读：
“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开
黄绿眉眼的柔柳。
”这句话是长 句，读的时候要注意有换气的地方。

学生个别读，交流读。

3
．借助图片，记诵语段。

男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背
一背。

出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4
．通过理解词语“赶集”
，再次记诵。

师：作者说红的花，绿的 草像——赶集似的聚拢来。
（引读时凸显“赶集”
一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等 。
（随机出示相关的图片）


看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。


师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。


4



1
．出示诗句，引出课题。


师：
春天是具有生命力的，
古往今来，
有很多作家用优美的语言来描写
春天，有的作者抓住 了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶
谁裁出，二月春风似剪刀。
”有的抓住了春 天的花朵来描写，朱熹的《春
日》中，
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”还有的 抓住春天的江水来
描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：
燕子）来描写春天 。他觉得（出示文字：
“伶俐可爱的小燕子从南方赶来
了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添 了许多生趣。
”学生读。
）


板书：添趣。

2
．引背描写春天的语段。

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月
~
春天。
”

（四）学习作者对燕子的描写。

1
．朗读
1
、
3
、
4
小节，理清脉络。

师：
这就是我们今天学习的
《燕子》
一文中的第二小节，
我们再来读一读，
课文其余三小节，
品味一下 燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分
别朗读这
3
节，
请你边听边想，
作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

分别请三名学生读一读。

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦


5

2
．学习描写外形的小节。

（
1
）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

（
2
）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子。

3
．学习描写燕子飞行的小节。

师：
如此活泼可爱的小燕子飞入了 春天这美丽的画卷中，
自然令春天变得
更加生机勃勃、
趣味盎然。
那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

出示两幅图

（
1
）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（
2
）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说
自己的感受。小组合作。< br>
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。
）

（
3
）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。

4
．学习描写燕子飞倦了的小节。

师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

（
1
）添画、想象。

随学生的回答，师在燕子之间画上细线。


6

你看，这像什么？学生展开想象。

读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

（
2
）师引读这一小节。

师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增
添了生趣——

（
3
）谈感受，展开想象。

谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

师：
飞倦的燕子给我们带来了无限 的遐想，
带来了勃勃的生机，
在作者的
眼中，燕子真是——伶俐可爱。

板书：伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）

板书：春天的使者


三．总结：

1
．全文朗读。

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

2
．迁移写作。

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞 行时、飞倦了
三方面来描写燕子，
赞颂春天。
你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，< br>学

7

着这篇文章的样子来写一写春天。


四、略读《古诗两首》


(
学习《咏柳》
)


（一）
、背诵古诗，导入新课



师
:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来
背背有关春天的诗歌
?
（指名背通）
/
今天我们还要随着古代诗人贺知章和
朱喜一起走进迷人曲春 天，看着他们分别赞美了春天的什么
?


（二）
、先学习《咏柳》
，自读完成以下要求



1
、把诗歌读正确、流利，认记生字

咏、绦

，



2
、指名读诗，提醒读准“绦”
“妆”
“裁”



3
、根据注释了解诗歌的大意。



4
、小组交流；互相释疑，讨论难点。



（三）
、朗读古诗，理解诗意，体会感情



1
、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。



2
、全班交流，相机点拨：



(1)
“碧玉妆 成一树高

这句里把什么比作什么
?(
柳树的枝叶比作碧
玉
)


(2)
“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳< br>技的绵长和柔软）


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