天净沙秋思马致远教学设计
网络管理员面试题-抗日英雄人物
篇一：天净沙秋思教学设计
《天净沙
.
秋思》教案
镇中
郭凤丽
教学目标：
学习方法：教师引导启发、自主学习、小组合作学习
教学过程：
一
.
定向诱导：古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么，
写秋
的诗词又有哪些呢
由此来引入马
致远的一首《天净沙
·
秋思》。
二
.
自学探究：
初步感悟诗歌的意境（找一找课件）
3.
它带给你什么样的感受呢
并思考《秋思》这首小令押什么韵哪些字押韵
枯藤
/
老树
/
昏鸦，小桥
/
流水
/
人家，古道
/
西风
/<
/p>
瘦马。
教师小结
:
这首小令一、三、五句押尾韵
“a”
，二、四句押尾韵
“ia”
，读来朗朗上口和谐动听，但
曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。
4.
悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢谁来说说
看，是哪些文字传递给你的让你
联想起来怎样的画面
2
）夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。
4
）昏鸦：昏鸦即傍晚的乌鸦，给人
苍凉的感受。黄昏时候，一只乌鸦或几只乌鸦在
――
稀稀
落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥晫<
/p>
空篱雀，寒栖满树鸦。
5
）古道：古道迢迢人迹稀，和他描绘的有异曲同工之处。这就是崎岖、蜿蜒的古道，长亭
外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒凉。这时候的断肠人真的会因此而感到更加悲痛
和凄凉了。
6)
西风：西风即秋风，它吹落了树
叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕飕的，是
萧瑟的。
5 .
刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描写
了一个惬意、温暖的场景，是哪
一句起到什么作用
小桥流水人家，是他看到的充满生机的美好温馨的地方，但人有我无，人家有家可以归而我无
家可回，真是可怜！细水涓涓似泪流，也许这流水就是他思乡的泪呀。日夕惆怅小桥头，让人<
/p>
伤感；人间岁月如流水，让人感叹。当断肠人看到这样的场景，心头必是更加惆怅难受。<
/p>
6 .
哪句话是画龙点睛之笔
“
断肠人在天涯
”
。
三
.
讨论释疑：
7 .
我们已经感受到这瑟瑟秋意，秋是荒凉的，人更感凄凉
的，这秋意也别有味道，可是马致
远仅仅是表达这一层游子之情吗这马致远是否就是这断
肠人呢马致远在这秋思里是不是还有其
他的意义呢我们也来认识马致远。马致远
(1250
一
1321)
，字千里，号东篱，大都
(
今北京市
)
人，元代戏曲作家、散曲家。有
“
曲
状元
”
之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅
自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几
乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
< br>
四
.
反馈总结：
< br>枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的
背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然景物精巧
地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。
作业
板书：
天净沙秋思
六中景物
小桥流水人家
荒凉
凄凉
安宁
幽静
陪衬断肠人在天涯
反衬
浪迹天涯的浓烈的羁旅愁绪
马致远
篇二：天净沙秋思教案
天净沙秋思
马致远
清水中学
李燕荣
教学目标：
教学过程：
一、导入新课
:
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善
< br>感的。
二、解题：
“
天净沙
”
是曲牌名，
“
秋思
”
是题
目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散
曲。
三、朗读诗歌：
1
．师配乐范读
2
．学生齐读
3
．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
四、品析鉴赏：
1
< br>．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个
风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
2
．四人为一组，讨论以下问题：
（
1
）这首小令前三句十八个字，写了
哪九种景物你认为这样做有何好处
（
2
）体会篇末所写的：
“
断肠人
”
应是怎样的人
（
3
）说说这首小令表现了作者怎样的情思其
“
情景交融
”
的特点是怎样在文中
得到体现的
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：