小学语文小课题研究论文.doc
史上最帅的人是谁-建国大业观后感500字
小课题研究论文
新课程标准的实施
,
使教师的教学方式
,
学
生的学习方式都发生了
变革。课堂上
,
学生是学习的主人
,
成为主动求知、主动探索的主体
,
我
们的教学呼唤生本课堂的到来
,
需要把学习的主动权真正还给学生。那
么在日常教学
中我们如何做到以生为本、还学于生呢
?
在此
< br>,
我想结合
自己教育教学
,
谈以下几点做法。首先，教师必须确立“以人为本”的
教育理念，遵
循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力
的培养视为语文课的灵魂。
一、从趣入手，让学生产生自学学习意识
我认为教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会
主动去学。
这就要求我们教师在教学中吃透教材，研究学生，使用各种教学方法
手段，激发学生的学习兴趣，引发学习动机。
小学语文是一门重要的基础课程
,
通过语文学习
,
小学生学会了练<
/p>
字、造句、看图说话、鉴赏美的事物、体验生活等等。小学语文教学
中要充分运用启发、想象等有效的途径
,
来激发学生的学习兴
趣
,
唤起
学生的求知欲望
,
调动其学习语文的积极性。小学语文课程有趣味丰
富、知识性强、情感丰富的特点。语文教学活动中要达到丰富学生的
生活
,
开阔视野
,
增长知识的目的
,
就必须将语文课上得活泼
,
思想性、
知识性要深挖
,
要融为一体去讲授和训练，努力通过各种方式培养学生
的语文学习兴趣。小学语文学习
兴趣的培养是一项长期而重要的工作
,
只有在兴趣的引导下
,
学生才能够主动地学习
,
积极地探索知识。教师
在培养学生的问题意识上应该多下功夫。培养学生的问题
意识学贵在
疑
,
只有学会提出问题
,
带着问题去思考才能真正主动地去寻找其中的
知识。爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教
学中
,
教师应注意培养学生的问题意识
,
鼓励学生发现问题
,
提出问题
,
让学生带着问题阅读。
二、创设情境，形成自主学习良好氛围
语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成
为无源之
水，无土之木。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生
情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力活动，就会
带来疲
倦。”
< br>良好的开端是成功的一半，一节课的导入举足轻重，直接关系到能
否迅速的激发起
学生主动学习的兴趣。设计一个科学合理得的导入方
式，创设一个宽松、有趣的情境，可
以吸引学生学习。
（一）让学生在游戏中学习。
游戏和
表演能调动学生的感官进行感知和表达。因此在平时的教
学中可以经常用游戏的形式来上
课，把语文知识组织成一个个的小游
戏，学生就会感兴趣、爱学。
(
二
)
让
学生在生活情景中学习。
我们生活在社会中，我们所学到的知
识也是为生活来服务的。因
此，在教学中创设情境，让学生在具体的生活情境中动脑、动
手，体
会语文学习与生活的密切联系，感受到语文并不是枯燥的，而是有意
思的。
(
三
)
让学生在自身体验中学习。
教材只是一个载体，是语文学习中的一个依据，但不是唯一的，
学校、社会、家庭中
的课程资源无处不在。学生本身就有着丰富的内
容和价值。我们在教中就可以从分利用学
生自身的资源，让学生在开
心的体验中主动的学习。例如：在学习生字的时候，我让学生
先在小
组中分析、记忆字形、学习生字，学生们在一起研究、讨论，通过自
己的体验得出记住这些字的好办法以后，在全班中交流自己的方法，
得到学生
们的认可后，他们会感受到开心快乐。
(
四
)
让学生在活动中学习。
语文教学应该走出教室，走入社会，走进生活。新教材中的实践
活动
就可以带领学生走出教室，通过开放教学地点来达到较好的效果，
以真实的活动来接受语
文知识。例如：在平时的学习过程中，我鼓励
学生利用课余时间走出教室、走出房间，到
外面多看看，在生活中把
自己看到的字、听到的话记下来，到课堂中大家互相交流、学习
。学
生们在这个活动中既增加了识字量，又提高了语文的表达能力。
三、指导学法，培养自主学习的能力
陶行知先生说过“与其把学生当作天津鸭儿，填入一些
零碎的知
识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇
宙的宝藏。
”
阐明了“授人鱼不如授人渔”的道理。
教师的教主要不是把知识教给学生，更重要的是引导他
们在不断
的学习、探索中掌握学习语言知识的基本方法，是要把处理知识的能
力教给学生，
所以，
教师的工作就是引导学生。<
/p>
自主学习对教师的
“导”
提出了更高的要
求。对于初学英语的小学生来说，离开了教师学法的
指导谈自主学习，只能是一句空话。
所以，学生只有掌握了正确的学
习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，
获得发展，
才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利、有成效地进行。
学贵有法，但无定法。良好的学习方法能使学生从“学会”到“会学
”
，
达到“教是为了不教的目的”
。而
良好学习方法的养成需要教师在教学
过程中不断地引导学生选择、运用和掌握。只有这样
，才能使学生的
自主学习能力得到充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥，
为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。
四、正面评价，巩固自主学习的能力
评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此
，评价不
仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。
在教学过程中，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐
、宽松的
氛围；要尊重学生、关心学生、赏识学生；要以积极的态度和发展的
眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学
生产生
不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，在日常的课堂教学中
还要注意合理恰当的使用激
励性语言来激励学生，增强学生的自信心。
教师要善于针对不同层次的学生给予不同的激
励性评价用，可指导他
们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但要把握尺度，
以
保护他们的学习热情。给学习感到有困难的学生以足够的肯定信息，
< br>要时时督促，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，调动
他们“我能行
”的内驱力，从而增强自主学习的信心和愿望。教师要
做到使不同层次，不同情况的学生
在教师的激励性评价中都能看到自
身发展的起点与潜力，使学生能够积极主动的学习。<
/p>
自主学习任重而道远，每个
阶段每个学生的自主学习的能力是不
同的。我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，
掌握现代教育技
术，始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，把自主学
习的能力从小培养起来。在教学过程通过创设一种宽容、民主、和谐
的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，
培养学生英语学习
的主体意识，充分挖掘学生的潜能，激发他们英语
学习的积极性、主动性和创造性，帮助
学生获得和提高语文学习的能
力，培养他们的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素
质。