(

一）小学课程设置现状

1.

开齐开足国家课程

根据义务教育课程设置及标准表开设课程，

开齐了国家课程科目，< /p>

不随意增

减各年级每周课时数。教师个人课程表与学校总课程表、 班级课程表完全一致，

严格遵守统一的作息时间，

教学设施配置 上正逐步完善，

力争与现在的教学要求

平衡。在开全课程，开足 课时的同时，还加强了学科建设，如综合实践课程和音

体美课程都有专职教师，

学校在师资力量较困难的情况下，

从人员配备、

教学设

施、教学经费、实践场所等给予了相应的倾斜。

2.

大力落实地方课程

根据不同年级和当地实际情况，

按照地方课程和学校课程设置要求，

三、

四

年级选用的地方课程是《中华大家庭》， 五、六年级选用的地方课程是《民族常

识》

，

< br>虽然在师资上，

还没有专职教师，

但也体现了教学内容的 多元性和选择性。

3.

努力建设校本课程

校本课程的研究与开设，

以传统文化学习为基础，

从 培养学生良好习惯着手，

开发学生创新意识。一、二年级由各班语文教师组织学生诵读《 弟子规》，每天

诵读

20

分钟，三—六 年级也由各班语文教师组织学生诵读《弟子规》、《千字

文》，每天诵读

30

分钟。

4.

强化体育课程，确保阳光活动

< /p>

体育是为了提高学生的健康水平，

鼓励学生到阳光下，

到大自然

中锻炼身体，陶冶情操，有效 增强学生体质，形成健康体魄，更好地学习，更好

地生活。

很多 小学大力实施“阳光体育运动”，

确保学生每天集体体育锻炼不少

于

1

小时。

课间活动时间由每班班主 任带领学生进行体育活动，

有效保证了学生

的体育锻炼时间，< /p>

对整个学校的校园文化和风气建设也起到极大地促进和升华作

用！

（二）小学课程设置存在的问题

1.

课程内容

在课程内容上，

虽然近年来课本上增加了许多实践性的东西，

但大多数还是

处在纸上谈兵的状态，

一般都是老师先做，

然后学生再按照老师的方法来做。

在

这个过程 中，

学生始终处在一个很被动的地位，

就拿做实验来说，

步骤课本上都

有，

甚至连实验现象都有，

而学生的任务就是要做出与书上现象相符的结果即可，

而没有给学生 一个思考的空间，

让他自己来设计一个实验过程，

这也就是一个 培

养创造力的环节。

如果我们只能让学生被动地、

消极地接触接受基础知识，

而在

课程内容中极少存在 着能引导他们进行思维活动的知识，

这样教育出来的学生到

头来 只能是

“知其然，

不知其所以然”

的教 育牺牲品，

对于知识只能是一知半解，

没法灵活用来解决实际问 题。

2.

课程结构比例

< br>在现行的课程设置上，

课程结构比例也存在着很大的问题，

主要表现在重理

轻文，重外语轻母语，重文化课轻素质拓展课，课本要求与考试要求不 一致。首

先，中华民族作为四大文明古国之一，有着悠久的文化传统，在

19

世纪以前，

我们是以文科见长，

< br>但随着工业革命以及近代社会的发展，

西方的理科和工科课

程传入我国，不得不承认，这确实对于国家的发展起了积极的作用。但是，近年

由于升 学名额理科远远大于文科以及社会需求的变化，

重力轻文的迹象越来越明

显。

3.

各学科课程设置

英语作为第二语言，

他的学习特点有其独特性。

小学英 语教育也就有了其特

殊性。

小学英语课程的设置不能从一而论，

他需要一些新鲜而有效的元素，

小学

英 语课程的改革迫在眉睫。

作为外语的英文，

成为了从小学就开始 的一门必修课，

在一些学校，

其课时量甚至超过了汉语，

尤其在发达地区，

甚至已经可以发展为

第二母 语了。

目前中小学生的英语学习被提高到了一个不恰当的重要地位，

其突

出表现是在他们一生中英语学习时间超过了其它任何一门课程。

而汉语却

“江河

日下”

在学校 教育中越来越不受重视。

纵观小学英语整套教材，

课本以课文为 重

点，单词为基础支撑，同时设有歌曲，游戏等内容。小学英语的教学就依靠某一

套教材展开，在每周三到五节的英语课上，从头开始，单词，课文„„学习第一

模块，

第二模块„„这样进行完。

我们只是在学某套教 材，

而忘记了我们最本质

的目的是，让孩子学英语，或者说，对 于小学生来说，只是培养他们学习英语的

兴趣而已。

对于小学低 年级学生，

学习英语不是一件轻松的事，

更谈不上乐趣了。

他们要读单词，

背单词，

读课文，