、您开学前对《小学校本课程开发》理论有多少了解？

2

、您认为开设《小学校本课程开发与指导》课程对小学教师从教有意义吗？表 现在哪些方

面？

3

< br>、通过前

2

个模块学习，你对《小学校本课程开发》理论 有了哪些新认识？

4

、您期望我们课 程的教案方式能对您的学习和研究带来哪些帮助？为什么？

5

、您希望并建议我们的课程采取什么样的教案方式？为什么？

第

2

次

学期末的总结日志问题

1

2

< br>、如果学校让你组织开发一门校本课程，你将从哪些方面开展工作？

、您现在在《小学校本课程开发与指导》的知识、理论与经验方面，非常 疑惑的难题还有

哪些？

4

?

表现在哪方面？

5

、请您用一两句话评价我们这门课的学习、你的改变及收获建 议。

三、

1

次模块

自主学习札记

5-10

分。

小组可以把成员可以分散到每个模块，

1

个人可任选一个模块的

1

个章节写，如 果写

2

次另加

2

分，满分

10

分。无论小组多少人，

2-5

人都至少要保证

1

人

篇。成绩记入期末

成绩。

1 / 7

四、附件

1

格式：

**

模块自主学习札记

嘉应学院教育科学学院

**

级小学教育

***

学号

******

一、阅读和学习的文献

二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题

三、自己的特殊收获与推荐

四、存在和出现的疑难与问题

五、改进内容与教案方法的建议。

学习范例：

小学课程论概述——郑梦曦第一模块自主学习札（一）

本次自主学习了三篇与小学课程论概述相关的文献，对小学课程论的概念，研究目的，范畴价

值，以及其历史的来龙去脉有了较全面的认识，此外还学会了积极思考，撰写文献的方法 等等，获益匪

浅。

一、阅读和学习的文献

[1]

黄甫全

.

第一章“小学课程论导论”的第一节 “小学课程论概述”

.

[2]

黄甫全

.

简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容

[J]

.

课程·教材·教法

, 1997(12): 1-5.

[ 3]

张廷凯

.

我国课程论研究的历史回 顾

: 1922

—

1997 (

上

)

[J].

课程 ·教材·教法

,

1988

（

）：

7-12

二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题

（一）第一章“小学课程论导论”的第一节“小学课程论概述”

1.

一个基本概念和三大指称：小学课程论从两方面解释含义， 从概念上，是专门发现、研究和解决

小学课程问题的一门分支学科。从指称上，主要有三 大指称“一个分支学科”“一层基本原理”和“一门

教案课目”。

⑴“一个分支学科”是指小学课程论是教育学学科群的一个重要分支学科。因为课程 与教案论是专

门研究

“教案什么”与“怎样教案”

两大问题的！正是这两大独特问题，决定着教育学的独立学科特性；

也正是这 两大问题的独特性，

奠定了课程与教案论在教育学科群中的核心地位。

< br>

⑵“一层基本原理”是指小学课程论是学科群中的一层基本原理。因为经过长期 发展与积累，小学

课程论已经形成了众多下位学科，建成了庞大的子学科群。

⑶“一门教案课目”是指小学课程论是教师教育中的一门具体课程或教案 科目。在

2018

年国家教育

部颁发的 《教师教育课程标准（试行）》中，提出了“小学职前教师教育课程目标与课程设置”，列出了

< br>“小学课程设计与评价”和“小学学科课程标准与教材研究”。其中“小学课程设计与评价”就属于“小< /p>

学课程论”。

2.

三种范畴：这里从主要领域、焦点论题和新兴方向等方面加以简介。

3.

三种价值：“认识”“知识”和“革新”三大价值

⑴ 认识价值主要表现为认识小学课程现象，揭示小学课程规律和指导小学课程实践。

⑵知识价值体现在教育学知识的元分析、校本教师研究和教师教案过程中的知识增长。

⑶革新价值主要表现为促进小学课程创新、教育制度与政策创新以及 教师教育创新等三方面。

4.

研究主 体：教师与学生以及其他教育工作者。

5.

< br>研究对象：课程与教案问题。日本有学者在反思教育学的理论问题时，深入地把“教育学称作是