活动方案之小学课程体系建设方案
得莫利炖鱼做法-南瓜饼做法
小学课程体系建设方案
【篇一：
(
修改版
)
鲁村中心小学课程体系建设方案】
沂源县鲁村镇中心小学课程体系建设方案
鲁村镇中心小学创建于
1983<
/p>
年，原来是一所镇驻地六个行政村联
办的小学。
< br>2006
年布局调整之后，实行本部加教学点的片联校管理
模式，学校现有
25
个教学班，学生
1200
余名，其中学校本部现有
22
个教学班，教师
73
人，学生
1206
人，教师学历达标率
100%
。
学校先后创建成淄博市体育项目传统学校、淄博市初步现代化学校、
淄
博市教学示范校、淄博市校本培训示范校、淄博市交通安全示范
学校、淄博市依法治校示
范学校、淄博市学校文化建设先进单位、
淄博市规范汉字书写教育特色学校、山东省规范
化学校。
一、
课程开发的基本依据
按照
“
实行国家、地方与学校三级课程管
理体制
”
的要求，本着
“
以
学生发展为本
”
的课改理念，依托和整合学
校原有的优质资源，学校各科室协调互助、统一思想，发挥群体智
慧，将学生的需求
与教师的能力相结合，积极构建具有学校特色，
有利于学生发展的课程体系；以全日制义
务教育《课程标准》、
《山东省义务教育课程设置实验方案》为指导性文件，端正指导思
想，明确工作目标，细化工作任务，落实工作措施，认真钻研教材，
探讨教法学法；调动全体科学教师的工作积极性，上下通力合作，
尽力提供交流机会
，扩大交流范围，及时总结教学经验，圆满完成
学科教学任务。
二、课程设置目标
1
、学生发展目标：
激励和促进学生正确认识自我，形成健康的人生观和价值观，
培养
学生的思维能力、创新能力和实践能力。在满足学生全面发展的基
< br>础上，实行个性化发展。
具体表现在：
●
良好的社会公德和心理品质
——
能自我约束、遵守公众规则，友好
与人
相处，有效与人合作。
●
扎实的学习基础
——
学
科知识扎实，学习方法多样，学习习惯良好
●
强烈的问题意识
——
保持并发展小学生的好奇心，将好
奇转化为问
题意识从而促进解决问题的意识。
●
初步的实践能力
< br>——
能将所学知识运用于生活实践之中
●
个性凸显
——
学生个体智能特点突出，群体呈多元状
2
、教师发展目标
促进教师更新教育观念，增强课程意识，提高课程执行和开发
能力。
挖掘教师潜力，发挥教师特长，促进各课程教师团队整体向上。
< br>
三、课程体系的基本结构
学校贯彻落实国家课程、地方课程、探索开发学校的自主课程
，开
足开齐三类课程，满足每个学生参与各类活动需求，激发学生的学
< br>习兴趣，为学生创设多彩的校园生活，提升学生的综合能力，构建
符合小学办学特
色的素质教育课程。
（一）国家课
程设置不变，逐步实现与地方、校本课程的整合与改
进。
一是学校出台课程管理办法，各学科严格按规定开足课时，学
校加大
查课力度，建立正常的调课记录，执行教师课时数周统计、
周反馈制度，保证各课程正常
开设；二是合理统整教材，拓宽教材
资源，逐步探索品生、品社、科学、综合实践活动、
地方与校本课
程中的整合工作，试行整合内容、整合课时，提高实效，语文学科
在提高课堂效率的前提下，补充阅读，增加阅读量，适当增加语文
综合性
学习活动，数学学科就某一知识点的学习进行前后衔接或适
当补充，学校以
1-2
个学科为突破口，开展统整教材研究。鼓励教师
积极创新，不断研究，在教学中凸显教师个性实施。
（二）开足上实地方课程，逐步探索与国家课程相整合。一是开足
上
实各年级地方课程：一、二年级地方课程安排为传统文化，每周
2
课时；三四年级地方课程安排为传统文化、安全教育
/
环境教
育，共
2
课时；五年级地方课程为环境教育
/
安全教育、传统文化，共
2
课<
/p>
时。学校加强地方课程
管理，一是组织
教师认真备课，加强学科教研，二是组织地方课程
交流观摩，组织传统文化研讨课、安全
教育立标课活动，以提高课
堂教学效益，三是定期组织地方课程学习评价，促进学生全面
发展。
四是定期组织地方课程抽测，督促任课教师将课上好、上实。五是
逐步探索与国家课程的整合工作。
（三）合理设置校本课程，根据学生的发展需要和学校实际进行适
当补充
一是近年来，学校重视校本课程开发，校
本课程体系日趋完善，现
有以古诗文为内容的《识记》《新解三字经》《弟子规》；以精
选
红歌、动画歌曲为内容的音乐校本课程《童声》；以养成教育为内
容的《成长》《启航》，以安全为内容的《安全教育》，以热爱家
乡为内容的《乡韵
》。学校每学期依据各年级学生实际情况，制定
课程表，组织交流课，定期对学生抽测，
期中、期末及时组织评价。
二是根据学生发展需要和学校实际适当补充校本课程内容，并
与国
家、地方课程适当整合。初步探索以培养学生关注社会、关心社会
< br>发展，培养学生社会责任感的
“
社会人文类
”
课程：《沂源童谣》
《家乡的传说》《历史名人》
《乡土教育》《生命教育》；以培养
学生的科学兴趣、科学态度和科学精神，发展学生的
创新精神和创
新能力的
“
科技领域类<
/p>
”
课程：《网页制作》《智能机器人》《变废
为宝》《电脑绘画》；以培养学生健康高雅的生活情趣，具有积极
向上的生活态度和
抗挫折能力的
“
艺术与审美类
”
课程：《泥塑》
《编织》《剪纸》《荷包制作》《合唱》《英语情境剧
》
（四）重视隐性课程
—
校园文化建设。
<
/p>
（
1
）学校层面：①初步形成了完整的课
程：一二年级的《古诗文》，
三四年级的《三字经》，五年级的《弟子规》，一至五年级
的《乡
韵》②学校大门右墙布置《中庸》及《杏坛讲学》等大幅宣传字画；
橱窗中每学期定期出刊
“
诗文诵读展示
”
长廊；在校园的每一处花坛、
每一片草地都能看到
制作精美的诗文牌；在每一条走廊、每一面墙
壁都能欣赏到古诗文的
经典之作，在校园四周的围墙上，各班黑板报每期布置有经典诵读
的内容；让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的以传统文化
为特色的校园
文化氛围。
（
2
）教师层面：提升自身的古诗文修养，
博学才能广识，要让学
生了解更多，教师就必须不断学习，老师们的阅读量增加
了，自身
的素养得到较大提高；其次，提高了课堂教学能力，在上课、听课
课、研讨中，老师们的教学水平有了提高，点化了语文课，使课变
得灵性和创
意。另外，老师增强了老师们校本课程开发能力，教材
的选编及内容的选择都是集众人之
力定下来，所以老师们的课程开
发意识增强了，能力提高了。
（
3
）学生
层面：通过这些丰富多彩的古诗文诵读活动，孩子们的文
学修养得到了提高：爱读书的孩
子多了，读书韵味十足的孩子多了，
随口能说出名言警句的孩子多了。更重要的是孩子们
从经典诗文中
汲取了大量的精神营养，气质也提高了
四、课程实施与评价
根据三类课的特点和小学生的实际情况，学校制定相应的评价
指标
与标准，以及具体的操作办法，力求对参与三类课程学习的每一个
< br>学生做出恰当的评价。
（一）对各学科的评价
一是在学科课程方面，坚决做到不参加未经市级以上教育行政部门
批准的任
何考试，每学期统一考试不超过两次，单元测试与日常测
试用于反馈教与学的信息，日常
评价不少于
30%
，不公布学生成绩，
不按考试成绩排名次。二是在地方与学校课程及综合实践活动方面
建立小学生评价手册，
既关注学生的健康成长又关注学生的学习进
步，有计划，有落实过程。
< br>
（二）对学生的评价
一是评价内容，是否根据自身的基础和爱好学会选择符合自己
发展
的拓展内容，并能做出决策；是否在知识或技能的某些方面获得进
< br>一
步的拓宽和提高；在学习过程中，学习态度、合作精
神，解决问题
的能力，思维的创新，成果的展示等能力是否得到增强；兴趣、爱
好和潜能是否得到进一步的开发和发展。二是评价主体，进行多元
化评价
，学生自评、互评和教师评价。三是评价方法，学校为每个
学生建立综合素质评价手册，
从自主评、互评、家长评、教师评四
个方面对学生表现做出全面评价。
< br>
学生自评和互评：通过学习态度，科学态度和科学精
神，合作精神
和交流能力，发现和解决问题的能力四个方面进行评价，建立成长
记录袋。
教师评价
：以学生在学习过程中的学习经历，体验感悟，方式能力，
实施过程性评价。
（三）对教师的评价
一是评价内容教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；教
师计
划、教案、考勤评价记录完善；在实施过程中，对研究、设计、实
< br>施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。二是评价主体实
行学校评价、教
师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。三是
评价方法学校评价：通过听课、听取学
生的反馈的方法，根据课程
开发与实施状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。
五、课程管理和保障
（一）组织保障
成立以校长为组长的
“
新课程计划实施领导小组
”
，
即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培
养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制定《学校年度课
程
实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导课程实施工作。
教导处是学校课程管理机
构，主要职责是计划、执行、检查、指导、
评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科
教师间的合作，以促
进课程合力的形成。成立以校长为组长的课程建设领导小组。
（二）经费保障
作为淄博市首批课程体系建设试点学校，学校无论
【篇二：实验小学小学课程建设实施方案】
落实国家课程
开发校本课程
——
实验小学课程建设方案
学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校
要树
立
“
无处不课程、无事不课程、无
时不课程
”
的大课程观。教育部副
部长
陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到：
“
一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言
一行，让学校的一砖一
石、一草一木、一角一景都体现着教育。
??”
。
为了学生的健康成长，学校课程建设不可或缺。根据党的教育方针，
以及《山
东省中小学课程建设方案》、莘县教育局（
2010
）
29
号等
文件精神，从学校实际情况与办学特色
出发，贯彻
“
三个着眼于
”
，
即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能
力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《实验
小学
课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素
质教育。
< br>
一、指导思想
坚持邓小平理论和
“
三个代表
”
的重要思想，以科学发展观指导学校
课程建设。面向全体
师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程
建设之宗旨。加强校本研训，提高教师素养
，探索国家课程校本化
实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程
。
追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。
二、课
程建设目标
（一）总目标
通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的
课程，使
学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理
念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每
一位独具个
性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发
展，为在多样化社会中做一个终身
学习者和负责任的公民作好准备。
（二）学生培养目标
以
“
让每一个孩子插上创造的翅膀
< br>”
为办学理念，让学生在学习活动
中
“
学会做人、学会学习、学会合作、学会创造
”
，使学生的文化知