让学生带着 任务去预习，做到有的放矢，针对性强。这对教师要求比

较高，

除了要分析自己学生的学情，

还要结合教材特点对相关学习内

容 进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产

生浓厚预习兴趣的预习 内容。最重要的是所布置的内容要有层次性，

要让学生通过预习、思考，

解决三个层次的问题：学困生只要通过仔

细阅读知道下一课我们学习什么，

大概是怎样的就可以了；

大多数中

等生就应 该在这个层次上思考为什么是这样的。

而优等生应在两个层

次的 基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。如：

《长方形周

长》

的预习内容安排：

①、

说说长方形 的特点和初步理解周长的含义。

②至少掌握一种长方形周长的计算方法。

③长方形的周长有几种计算

方法？哪一种最简便？学困生只要求完成①题就行，

中等生完成①②

题就可以了，而第③题更高一个层次，主要是为 学优生准备的。

2.

选择恰当的预习方法。

由于学生年龄小，

获取知识的经验不足，

对其进 行科学的预习方

法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。

（

1

）数学概念课的 预习

让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要 点、主

要内容。在这个过程中，学生可以从整体上感知新的数学知识，把自

己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，列举事例来理解概念，动

手实践来 感受概念，

巧用对比来分析关系，

使得新课中的主要内容显

现出来，

以引起自己的注意，

为进一步理解 和掌握新知识做好准备。

，

（

2

）数学计算课的预习

①看懂例题。

学生到了课堂上，

我们就可以专心致志地解决学生

在预习中还没有解决的问题，可以把 知识学得更深、更广。

②总结算法。

很多实际问题的解决方法都不止一种，

在预习时要

让学生思考不 同的解题方法，

并达到算法的优化，

从而逐步提高学生

的逻辑思维能力。

③尝试练习。通过尝试练习 ，可以检验学生预习效果，这是数学

预习不可缺少的过程。

< /p>

（

3

）数学操作课的预习

要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，

在课前准备好。

四、及时评价，促进预习

对学生的预 习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方

式有：检查学生的预习本、课前提问 、课内提问、出几个小题让学生

笔答等。

无论采用何种检查方式 ，

检查后都要对本次预习情况进行及

时评价，

< br>以推动下次预习。

这样不仅对培养学生预习习惯有很大的促

进作用，还便于教师及时调整课堂活动方案，提高课堂教学效率。比

如教学

一课时，

引入新课后我就 向学生提问：

“你们都预习了哪些内容？有哪些问题自己已经解决了？还有哪些

地方存在疑问？”

接下来我就让他们在小组里交流互助学习，

内同学分享预习的收获，

一起讨论存在的疑 问。

然后再让各小组派代

表上台汇报本组的学习情况。

五、常抓不懈，坚持预习

< br>习惯是一种不易改变的行为方式，

良好的预习习惯不仅要靠反复

< br>的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固，使之定型。要养

必须经过反复地训练，

这就需要老师 和家长多方力量联

合起来，常抓不懈，持之以恒。

总之，

培养学生预习习惯虽然是一项 长期而繁重的教学任务，

但

是只要通过学生持之以恒的预习实践 ，

教师和家长科学、

耐心的指导

与监督 ，

学生的预习水平就会不断提高，

良好的预习习惯就会不断养< /p>

成！

。

摘要：课前预习是学生学习过程中 的首要环节，有着重要的意义。课前预习可以提高课堂教学效率，

提高学生的自学能力， 培养学生独立自主的性格，激发学生的学习兴趣。我们可以通过布置预习作业，检

查预习 作业，引导学生很好的预习，培养学生良好的预习习惯。

关键词：课前预习

教学效率

独立自主

自学

导语：在大力提倡数学教学新课 改的今天，自主探究、合作交流已成为学生课堂教学的主要学习方

式，而课前预习已逐渐 被老师、学生遗忘，甚至有的老师认为小学数学学习没有必要预习。因为预习使学

生提前 知道了教学内容，了解了解题方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学

生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学。

< /p>

课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习 是一种

学习的心理准备过程。中国有句古话：

“

凡事预则立，不预则废。

”

这句话强调不管做什么事， 要事先有充

分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要 途径。数学知识是连续的、

不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定 了数学学习是要建立在学生已有知识和经验

的基础上进行的。可见课前预习是必不可少的 。

一、课前预习的重要性

1

、课前预习可以提高课堂教学的效率

课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预 习可以了

解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显 会增加。通过预习，学生

对所要学习的内容有了一定的认识，

将 一些简单易懂、

自己有兴趣的内容进行了内化，

并有了困惑和疑 问，

在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更 充分探讨的时间，又

激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望 ，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。学生

在预习时，对自己不懂的 内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习

作业后发 现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。

< /p>

美国心理学家奥苏伯尔说过：

“

影响学习 的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生

原有的知识状况去进行教学。

”

课前预习，可以让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥 梁，拉近学生

对新知的认识距离

2

、课前预习可以提高学生的自学能力

课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校教师能教给学 生的只是

最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根 据需要去自学。因此，学

生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到 自学的必要步骤。

通过预习，给学生提供了一个培养自学能力 的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理

解、分析新知识，这个过程正是在 锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自

学能力将逐步提高 。

3

、课前预习可以培养学生独立自 主的性格

在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式 ，但学生的独立自主性也不容忽视。让学生通

过预习自己去掌握一定的知识，须找解决问 题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！这对培养学生独

立自主的性格有一定的作用 。现在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少让学生独自去做一件难事，总代替

操办，孩子 缺乏自我意识，认识不到自己的价值。我们不妨放手让学生去自学，让孩子在预习中体验挫折、

< br>快乐，这对健全他们的人格有一定的作用。

4

、课前预习可以激发学生的学习兴趣

在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行 消化吸收。

但是有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度 很大，而逐渐失去兴趣。要

求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌 握了要学习的知识，有了一些成功感，这种

成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会 积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心。

长期坚持，自然不再觉得数学 难学，对数学学习产生兴趣。

“

自由度愈高的学习，身心投入的 程度愈高，兴

趣也就越高

”

可以说，< /p>

真正有质量的预习，

不仅能极大地提高学生学习的兴趣，

而且使学生在数学思维能力、

情感态度与价值观等多方面得到培养和提高 。预习，在新课程新理念下应该赋予新的内涵。我们应该把预

习看作是对课堂教学的准备 ，它是学生带着自身的经验和背景来预习，有自己独特的体验和感受，而这些

体验和感受 使课堂上的交流更充分、更深刻。通过预习在课堂上可能会形成更多的

“

生成性

”

内容。

不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得 重要的数学知识

与学习经验以及基本的数学思考方法和技能，

初 步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，

培养初步的创新精神与实践能 力。为了使预习能达到促进学生学习、获得全面发展的目的，同时也能使预

习能更好地为 教师教学服务，我们不得不去思考：怎样做好课前预习？

二、课前预习的方法

1

、布置预习作业

< br>经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：

“

回家把明天要学的内容预习一下。

”

这句话几乎成了许 多教师的

“

口头禅

”

< br>，但学生知道如何预习吗？

小学生年龄小，能力有限， 预习时往往不

知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花。

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