什么是预习
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什么是预习
课前预习其实是一种很好也很轻松
的学习方法，
提前预习功课，
在老师还没有讲解的情况下
分析学习，
让自己知道课本的难易程度，
有侧
重点的学习，课后方便提问，
更加加深对书本
的理解！
预习是一种良好的学习习惯。
它能培养学生自学习惯和自学能力，
有效提高学生独立思考问
题的能力。
课前预习也是一种行之有效的学习方法，
它
能明显地提高学生学习的效率，
激发
学生自觉学习的主观能动性
，
获得课堂学习的主动权。
从而达到优化课堂整体结构以至优化
课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：
“学生通过预习，自己
阅读课文，得到理解，当讨
论的时候，
见到自己的理解与讨论的
结果相吻合，
就有了成功的快感；
或者看到自己的理解
与讨论结果不相吻合，
就作比量短长的思索；
并
且预习的时候绝不会没有困惑，
困惑而无法
解决，
到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。
这种快感、
思索与注意力，足以激发学生
阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
”
课前预习的作用
1
、能够提高课堂听课效果。
通过预习，学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解
,
哪些地方看懂了，哪些地方
没看懂
,
已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路，这样变被动听课为主动
听课。
变盲目听课为带着问题听课，
无疑是大大增强了
听课效果。
在预习中已经看懂了的知
识再经过老师讲解，印象会
更深
,
没看懂的地方自然就成了听课的重点，在老师的帮助下，
这个
“拦路虎”
会轻而易举的搬掉。<
/p>
听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时
间，腾出时
间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。
2
、能够培养自学能力。
到了中学阶段，
学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差。
如果学生学习知识全靠老师讲
解，
离开老师这根拐棍
儿就寸步难行，
是不可能取得好成绩的。
课前预习是培养自学能
力的
好机会，课前预习使学生减少了对老师的依赖，增强了独立性，能够锻炼培养阅读、
理解、
分析、综合等多种能力。
自学能力是一种十分重要的能力，
如果学生在校期间就能培养出这种能力，
不但会大幅
度地提高学习成绩，
而且会使学生走上工作岗位，
脱离开老师指导时，
能够独立的学习，不
断更新知识
,
跟上时代的步伐。
3
、能够提高学习兴趣。
一个班级的学生除去一部分上头生以外，大量的是中差生，他们在听课时经常感到很吃力，
这样长期下去
,
差距会越来越大。有的学生会发
展到听课像听“天书”
，哪里还有兴趣可言，
但经过课前预习情
况就大不一样。
通过预习，
有的地方学生自己已经弄懂了，
从而产生一种
自豪感，
有的地方尽管一时还
没弄懂，
但是带着问题听课能够听到点子上去，
能听出
“门道”
，
听课就会津津有味，学习的兴趣随之
产生。
4
、能够培养良好的学习品质
.
在课前预习中，经过学生亲自探索
，能体会到学习中的苦
与乐，成功与失败，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，培养严谨细致
的学习作风。
预习的重要性
一．预习是学习新课的
第一步。只有预习充分，才能提高听课的效率。
捷克教育家夸美纽斯说过：
一切后教的知识都要根据先教的知识，
即理解新知识需要旧知识
作基础。
预习可以使自
己发现旧的知识结构中的薄弱环节，
并在上课前迅速补上这部分知识，
< br>为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失
去了听课的目的性和选择性。
而预习后再听课，
学生对
于什么地方已学懂，
什么地方还不会，
已经心中有数。这促使学
生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。
这样，
在预习中弄不懂的地方，
他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创
造了
有利的心理状态，
打好了注意定向的基础
< br>.
用教育学的理论说，
带着问题上课，
< br>求知欲更强。
变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。
二．预习可以有效的提高学生的自学能力。
《现代
汉语词典》
就把预习解释为：
“学生预先自学将要听讲的功课。
”
一般初中的孩子都是
根据老师给出的
提纲独自预习，
这本身实际上就是孩子自学行为的一种体现。
预
习一般是独
立地阅读和思考。
在预习的过程中，
孩子学习的不仅仅是科学知识，
更是孩子用所学知识去
获得新知识的过程，
这实际上是孩子在主动进行探索的过程，
吃
现成包子的人永远也学不会
做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一
个学生能坚持进行预习，
自学
能力就会得到提高，
。
三．丰富了学生的课外知识。
学生在预习的过程中必须边读书边思考
，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的
求知欲是很旺盛的，
< br>很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；
如果教师因势利导，
适当加以
启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课
外知
.
识。而且
如果一个学生预习充分
的话
,
课堂上听课的效率就会提高
,<
/p>
做作业的速度就会变快
,
课后复习
的时间相应缩短
.
而且错题管理的时间也就缩
短了
,
这样学生就有更多的时间进行课外阅读了
,
丰富了学生的课外知识
四．预习能够让学生明确当堂课的学习目标
,
< br>有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成
学生要根据教师的教学规律，
掌握和了解教师下一节课上要教授的内容
以及学习目标；
课前
有针对性的预习，
培养自己预习的习惯，
例如，
牛津初中英语新教材中，
每上到
‘
readi
ng
’
部分时，学生第一节课的学习目标应当是：
1.
要解决生词的拼写和读音
2.
< br>熟读短文和对话
3.
对短文和对话的大意有所了解
4.
完成一定的配套练习。
这样学生就会在课
前通过听录音，
跟
录音拼读单词和词组，
跟录音拼读短文和对话，
解决语音语调问题。
查辞典，
阅读课文内容，
理解大意，
对照题目去阅读，
力争对学习内容有较好的理解。
在预习过程中，记录存在的问
题
，以便在课堂上及时解决，这样就能极大的提高学习效率，同时提高学习能力。
预习意义
1
、有利于培养和提高学生自学能力
课前预习实际上是学生通过自己的思考，
对即将所学知识进行的自学
。
在学校教师能教
给学生的只是最基本的、
起码的知识。
大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，
根
据需要去自学。
因此，学生从小就培养自学能力，
具有十分重要的意义。预习正是过渡到自
学的必要步骤。著名教育大师
叶圣陶先生说过：
“教师之为教，不
在全盘授予，而在相机
诱导。
”
如何最为有效地提高学生的自主学习能力是教师最为值得探究的课题。
记得有位名
人也说过：
“最有价值的知识是关于方法的知识。
”确实，对孩子来说，读书，不仅仅是学会
一些基础知识，
更重要的是在学习的过程中学会学习。
自主学习是一种最强的学习能
力，
这
种能力的培养需要一个过程，
需
要老师的指导。
在课前，
指导学生进行预习活动是提高学生
自学能力的主要途径。综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节。捷克教育家<
/p>
夸美纽斯说过：
一切后教的知识都要根据先教的知识。
理解新知识需要旧知识作基础，
预习
可以使自己发
现旧的知识结构中的薄弱环节，
在上课前迅速补上这部分知识，
为听课扫清障
碍。
在新课标教学中，
预
习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活
动。
< br>例如：
学生在预习课文时遇到不理解的字词，
就可以运用
老师平时教给的方法或者运用
工具书等去理解。
扫清阅读障碍后
再根据老师教给的分段方法理请文章脉络。
这样一来，
学
生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，
达到学以致用的目
的，
长此以往，
学生
的自学能力就会得
到提高。
2
、有利于学生提高听课效率
学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课
本中看不懂的地方，往
往就是教材的重点、
难点，或学生学习中
的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习
深入的关键所在。
预习时可以把这些看不懂的地方记下来，
上课时特别注意听老师是怎么解
决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定
会好。
3
、发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性
传统教育观念往往强调教师的主导作用，
在教学过程中教师始终处于
主动的、
权威的地
位，学生则是被动的、从属的。
这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性。
而新课标
< br>目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，
强调学生是教学的主
体。
课前
预习作为新课标教学中的一个重要环节，
可使学生较好地改变自己的认知前提条件，
对新知
识
的学习和掌握比较容易，
增强了学习的自信心，
提高学习兴趣，
学习积极性也会随之调动
起来。
4
、有利于暂困生扭转学习被动的局面
学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不
巩固，课后用于复习、
做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”<
/p>
。为了扭转这种被动学习的
局面，提高每一堂课的听课质量，减少
用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取
在老师的指导下进行预习。经过预习
，一方面，
由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课
中的一些
障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因
为上课
听懂了，
课后用于复习的时间相应减少，
做作业的速度相应加快
。
预习虽然用掉了一
些时间，但从听课、复习和作业的效率上得
到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用
在回头系统地复习过去学习这门学科时没
有弄懂的地方，
或遗忘了的地方，
从而使学习逐步
转为主动，学习成绩也相应会上升。
由此可见，预习是学习的一个重要
的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位
的主要途径。
因此，
预习这个环节不但不能淡化，
而且要大力强化，
从而提高学生学习效率，
培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展
打下坚实的基础。