方 式和自我管理方式等都发生了变化，这就给学生的自立能力提出了较高

的要求，及时对学 生进行自立教育非常重要。

本项目分两个层次内容：一是少年 需自立，主要是讲解自立的重要作用；

二是告别依赖，走向自立，主要是讲解如何走向自 立。前一层次是教学的

重点，因为只有认识到自立的重要性，才能自觉走自立之路；后一 层次是

教学的难点，因为初一学生年龄较小，又大多是独生子，依赖性较强，要

在学习生活中真正克服依赖心理，走向自立难度较大。道理好明白，但做

起来较难。

八、教学过程

一、少年需自立

（一）明确目标

在学习和探究新的内 容之前，我想先问大家几个小问题：（

1

）今天早

晨你洗了脸了吗？洗了脸了的同学请举手；（

2

）今 天早晨你是自己洗的脸

吗？自己给自己洗了脸的同学请举手；

（

3

）

今天早晨你是自己穿的衣服吗？< /p>

自己给自己穿衣服的同学请举手。（这三个小问题看起来非常滑稽，而且

< br>也非常浅显，但却紧扣主题。通常情况下学生都会给与肯定的回答。）

同学们，我还想问大家：你为什么要自己洗脸、自己穿衣服？为什么你不

等到你的父母或者老师、同学来帮你洗脸、穿衣服呢？（学生的回答一般

都会围绕自己的 事情自己干，我根据学生的答案从而引出本课的主题。）

总结洗脸穿衣是自己的事情，自 己的事情应该自己干，今天我们这节课的

主题就是自己的事情自己干。（同时板书：自己 的事情自己干。）

（有个别同学可能由于某些特殊原因会给与 否定的回答，比如：手受伤、

生病等，这是可以理解的。但不排除有极个别同学是父母给 穿衣等，如果

出现这种情况，可以让这名学生自己说出理由，然后让全班同学讨论：这< /p>

种做法对不对，为什么？讨论之后教师小结，再引到本课主题上。）

同学们，在日常生活中，诸如吃饭、穿衣、听课、 做作业、整理书包、

整理自己的住房、购买日用小商品等等之类的事情是我们自己的事情 。理

所当然的应该由我们自己来做。你们说对不对呀？……对，我们自己的事

35

页 陶行知的名言：“滴自己

的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是 好汉！”

（二）导入新课

多媒体投放：人生是一顿自助餐

一位 朋友的祖父当年从东欧来到美国。

他通过爱利斯岛，

然后走进曼 哈

顿的一间餐馆，想找点东西吃。他坐在空无一物的餐桌旁，等着有人拿来

菜谱请他点菜，但是没有人来。他等了很久，最后有一个女人端着满满一

盘食 物过来，坐在了他的对面。

朋友的祖父问：

< br>“这里怎么没有侍者？

”

那女 人告诉他，这是一家自助餐馆。果然，他看见有许多食物陈列在台

子上，

排成长长的一行。

“从一头开始，

”

< br>女人说，

“你挨个地拣你想吃的菜。

等你拣完，到另一头 他们会告诉你该付多少钱。

”

“

我很快就知道了，这就是在美国做事的法则。

”

朋友的祖父后来对人

讲，

”

在这里 ，

人生就是一顿自助餐。

只要你愿意付费，

你想要什么都可以。

你可以获得成功。但是，如果你只是一味地等着别人把它拿给你 ，你将永

远也成功不了。你必须站起身来，自己去拿。

”

这也是所有成功者的法则。

提出问题：人生是一顿自助餐，说明了一个什么道理？

学生思考回答后，教师总结：人生像一顿自助餐，不能一味地等别人，

“你必须站起来，自己去拿

”

。只有自立才能开创自己的事业， 获得成功。

多媒体投放课题：自已的事情自己做

（三）共同探讨

多媒体播放视频或投放文本：年少有志，勇挑生活重担

安琳是青岛胶南滨海街道中心中学的一名

15

岁女学生。豆蔻年华的她，

本应得到父母的百般呵护，但病重的母亲，却让她小小年纪便 挑起生活的

重担。每天天刚蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗脸做饭，再把做

好的饭端到妈妈的床头，给妈妈倒好水，放好药，等妈妈醒来后吃饭、服

药。为了减少生活开支，她又学会了蒸馒头、包水饺、炒小菜。生活的重

负下，她一 直勤于学业，科科成绩名列前茅。

提出问题；安琳最值得我学 习的品质是什么？它的具体表现是什么？

教师引导学生阅读材料，思考回答。

然后教师总结：

安琳是一个具有自立精神的孩子。

他小小年纪克 服困难，

洗衣做饭照顾妈妈，是我们学习的榜样。

多媒体投放：

继续多媒体投放：年少有志，勇挑生活重担

< br>安琳

6

岁那年，她的妈妈突患神经元损伤，最终导致下肢 瘫痪，生活不

能自理。为了给妈妈看病，不但家里的积蓄花光了，还欠下了十几万元的< /p>

债务。为了能多挣点钱给妈妈治病，爸爸早出晚归外出打工，从此照顾妈

< br>妈的任务，便压在了刚刚上学的安琳身上。她伺候妈妈吃饭、洗头、洗脚、

给妈妈 熬药，收拾家务，管理菜园，有时做点荤菜，她总是仔细的把肉片

挑出来，端给妈妈吃。 她说：

“如果我能替妈妈分担一点痛苦，我心里也会

变得高兴一 点……

”

为了让妈妈高兴，她一有时间就和妈妈聊天，学校的新

事、趣事都和妈妈说说。拳拳孝心受到了邻里和学校老师的一致称赞。

< br>

困难并没有让小安琳屈服，

反而让她更坚强和乐观。< /p>

为使家务料理与学

习两不误，她学会了科学合理地安排时间，当同 龄人在妈妈的陪伴下悄悄

进入梦乡的时候，安琳却刚刚做完家务，开始写作业，从来没有 因为家务

劳动而影响学习。

2007

年 ，安琳被评为青岛市“春蕾之星

”

，

2 008

年被评为

全国“十佳春蕾女童

”

、感动青岛十佳人物。

提出问题：读了安琳的事迹，你有什么感受？

引导学生分组讨论，然后全班交流。在学生讨论交流的过程中，教师进

行巡视， 了解各组讨论情况，对学生认识水平和个别观点做到心中有数。

讨论

2-3

分钟后，请各组推选代表发表本组意见。