高考文言文翻译方法及练习题
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高考文言文翻译方法及练习题
近几年，文言翻
译考查越来越趋向于全面，实词、虚词、特殊句式皆涉及，
而
且重点
也尤为突出，注重考查对实词、虚词在具体语境中的推究和把握能力。
而对句子的选择标
准则是在文中起关键作用的句
子，
或者是含有特殊句式的句子。
实词、虚词、特殊句式、
词类活用往往是高考翻译评分时的采分
点。
（
一
）
文言文翻译的三大标准
信：就是准确
，即译文要准确表达原文的意思，要忠实于
原文，不歪曲、不
遗漏、不增译。
达：就是畅达，即译文明白晓畅，
符合现代汉语的表达要求和习惯，
无语病。
雅：就是优美，即要求译文语句规范、得体、生动、优美。
（
二
）
文言文翻译的两条原则
字字落实，直译为主，意译为辅。
直译，指译文要与原文保持对应关系，
重要的词语要相应的落实，
要尽力保
持原文
遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，
在忠于原意的前提下，
灵活翻译原文的词
语，灵
活处理原文的句子结构。
（
三
）
文言文七种翻译方法
所谓“留”，就是保留
（
照录
）<
/p>
文言文中的某些词语，如现代汉语中仍然常用
的成
语和习惯用语，
以及表时间、
地点、人物、事件、官职、书名等的专有名词。
以下几种
情况可以使用保留法：
（
1
）
古今意思相同的词可以保留不译。
例如：“是故君子有终身之忧，
无一朝
之患也”可译为“因此君子有终生无法忘记的忧心之事，
却没有短暂的忧心之事” 。
（
2
）
专有名词可以保留不译，如人名、物名、地名、朝代、年号、帝国、国
号、
职务、典章制度和度量衡单位等。例如：
“沛公左司马曹无伤使人言于项羽
曰”可译为
“沛公的左司马曹无伤让人对项羽说”
。
（
3
）
成语可以保留不译。
例如：“劳苦而功高如此，
未有封侯之赏” 可译为
“如
此劳苦功高，却没有封侯的奖赏” 。
[
即时小练
]
1
．
（
2015
·高考广东卷，
T9
）
翻译下面画线的句子。
侯
弘文，奇士也，散家财，募滇军随象昇讨贼。弘文率募兵至楚，巡抚王梦
尹以扰驿闻。象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。
可保留的词有：弘文、象昇
1
采分点
有：“惜”，为动用法，为
⋯⋯
惋惜；
“多”，称赞。
译文：天下的百姓因为这件事为弘文惋惜并且称赞卢象昇
（
的义举
）
侯弘文
，是有特殊才能的人，散发家中的财产，招募滇军跟随象昇讨伐贼兵
弘文率领
招募的士兵到达楚地，
巡抚王梦尹以骚扰驿站为名上报朝廷。
象昇上疏
救援，没有成
功，
弘文最终被发配戍边。
天下的百姓因为这件事为弘文惋惜并且
称赞卢象昇
（
的义
举
）
。
所谓“删”，就是略去不译。
文言句中有些词，
如句首语气词
“盖”“夫”，
音节助词“之”，用
于特殊场合的连词“而”等等，白话中没有相当的词对译，
而删去之
后又不影响句子的准确、
通顺，便可删略不译。
文言实词中有些重文和
互文，有时也
可
略去不译，有的则可以合并译出。
例如：“登轼而望之”，其中“而”连接两个动作，在时间方面前后相承，
不必勉
强译为“而且” 。
又如：“因利乘便，
宰割天下”，其中的“因利乘便” 互文，可以合译为
“
（
秦
人
）
趁着十分有利的形势”
。
再如：“山有小口，仿佛若有光”
，“仿佛”“若”只译其中的一个即可。
“师道
之不传也久矣”
，“之”为助词，取消句子独立性，不译。
“昼夜勤作息”，
“作息”为偏义复词，其中的“息”无实意，不译。
[
即时小练
]
2
．
（
201
5
·高考浙江卷，
T20
）
翻译下面画线的句子。
客有过而叹曰：“贤之不可已也
如是夫！
今之当涂，
昔之当涂也，来为守者，
孰不知学之
宜葺，而独忘之者，岂真忘之
哉？力不赡耳！始王侯之来，民尝以水
为忧，已又以兵为忧。王侯易民之忧，纳之安乐之
地，以
其余力大新兹学，役不
及民，颐指而办。贤之不可已也如是夫！
”
可删削的词有：之。
采分点有：“之
”，取消句子独立性，可不译。另外，需要特别注意
的是要把“王
侯”翻译准确，不能翻译成“王侯将相” 。
译文：当初王侯来时，百姓曾经把水灾作为忧患，随后又把战争作为忧患。
有一位经过的客人感叹说：
“贤明真的像这样没有止境啊！现在的当涂，还
是过去的当涂，来担任太守的，哪一个不知道学校应该修葺，却唯独忘记修葺，
难道是真
的忘记了吗？是力量达不到罢了！
当初王侯来时，
百姓曾经把水灾作为
忧患，随后又把
战争作为忧患。王侯解除百姓的担忧，把他们引入安乐的地方，
用他的余力重新修葺这个
学校，
没有役使老百姓，
用下巴示意一下就办成了。
贤
明真的像这样没有止境啊！
”
2
用现代汉语中的词语替换文言词语。
在翻译文言语句时，
替换法的运用有以
下几种
常见类型：
(1)
有些文言词语现在已经不用了，应换成现代词语；有些
单音节词在现代
汉语中已
不能独立使
用，应以现代汉语的双音节词替换。例如：
“吾尝终日而思
矣”可译为“我曾
经整天地思考”
，其中“思”就用现代汉语的双音节词
“思考”
替换了。
(2)
通假字要换成本字，译成本字的意思。例如：
“距关，毋内诸侯”可译为
“把守
住函谷关，
不让诸侯进来”，其中的“距”就译成了本字
“拒”的意思“把
守”。
(3)
古今异义词、
同形异义词和偏义复词要换成相应的现代词语。
例如：“沛
公居
山东时”可译为“沛公居住在崤山以东时”
，“山东”是古今异义词，翻译时
就换成了
“崤山以东” 。
(4)
活用的词语、固定结构要换成相应的现代词语。例如：
“吾从而师之”可
译为
“我跟从他以他为师”
，“师”为名词的意动用法，翻译为“以
⋯⋯
为师”
。
(5)
判断句、被动句中的标志性词语要对应译出。例如：
“此则岳阳楼之大观
也”为
判断句，应译为“这就是岳阳楼的雄伟景象啊”
。
[
即时小练
]
3
．
(2015
·高考福建卷，
T5)
翻译下面画线的句子。
苞以十月下旬至家，
留八日，便饥驱宣、歙，间入泾河。路见左右高峰刺天，
水清
泠见底，崖岩参差万叠，风云往还，古木、奇藤、修篁郁盘有生
气。聚落居
人，貌甚闲
暇。因念古者
庄周、陶潜之徒，逍遥纵脱，岩居而川观，无一事系其
心。天
地日月山川之
精，浸灌胸臆，以郁其奇，故其文章皆肖以出。
可替换的词有：岩、居、川、系等。
采分
点有：“岩”“川”是词类活用，名词作状语，“在山岩上”“在河岸边”；“系”
是实
词，“束缚”。
译文：在山岩上
居住，在河岸边观水，没有一件事能束缚他们的心怀。
我在十月下旬到家，
停留八天，
就被生计所迫来到宣城和歙县一带，
这期间
经过
泾水。路上看到左右两边高高的山峰直冲云霄，
河水清澈见底，
崖岩参差重
叠，风云往
来，古树、奇藤、高大的竹子茂盛盘曲生机勃勃。村落里的居民，样
子看起来很清闲。
于
是联想到古代的庄周、
陶潜这一类人，逍遥自在、放逸超脱，
在山岩上居住，在河岸边观
水，没有一件事能束缚他们的心怀。天地、日月、山
川的精气，
浸灌到他们的胸怀，
来
增加他们的奇特，
所以他们写出的文章都能把
大自然的精神如实反映出来。
所谓“
增补”，就是补充上省略了的成分。以下几种情况可以使用增补法：
（
1
）
省略了的主语、谓语、宾语要补上。例如：“度我至军中，公乃入”是
3
“
（
公
）
度我至军中，公乃入
（
辞
）
”的省略，因此应译为“
（
你
）
估计我回到军营
中，你再
< br>
进去
（
辞谢
< br>）
”。
（
2
）
省略了的介词“于”等要补上。例如：
“将军战河北，臣战河南”是“将
军
战
（
于
）
河北，臣战
（
于
）
河南”的省略，因此应译为“将军
（
在
）
黄河以
北作战，
我
（
在
）
黄河以南作战”。
（
3
）
判断句要补上判断词。例如：
“师者，所以传道受业解惑也”为判断句，
应
译为“老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难的”
。
[
即时小练
]
4
．
（
201
5
·高考四川卷，
T10
）
翻译下面画线的句子。
夫工人之染，先修其质，后事其色，质修色积，而染工毕矣。学亦有质，孝
悌忠信是
也。君子内正其心，外修其行，行有余力，则以学文，文质彬
彬，然后
为德。夫学者不患
才不及，
而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，
亦颜之伦
也。又曰锲而舍
之，朽木不知；锲而不舍，金石可亏。斯非其效乎！
可添补的词有：
（
己
）
才不及
（
人
）
；亦<
/p>
（
为
）
骥之乘。
采分点有：“学者”是古今异义词，学习的人，联系《师说》
“古之学者必有
师”
可知其意义；“患”，担心；“才不及”是省略句，
（
自己的
）
才智赶不上
（
别人
）
；
< br>
“希”，羡慕；“亦骥之乘”省略谓语中心语“成为”
；“之”，代词，这；“伦”，
同
类。
译文：学习的人不担心才智赶不上
（
别人
）
，而担心不能立志，
所以说羡慕骏
马
的马，也就能成为骏马这一类的马；
仰慕颜渊的人，
也就能成为颜渊这一类的
人。
工匠染色时，先处理好底子，然
后给它上颜色，底子处理好了，颜色沉积，
染色的工
作就完成了。
学习也有本质的东西，
那就是孝顺父母、
尊敬兄长、忠诚、
守信。君子能
够在内端正自己的思想，在外修正自己的行为，行事有余力，就来
学习学问，气质温文尔
雅，行为举止端正，这样就形成了真正的
德行。学习的人
不担心才智赶不上
(
别人
)
，而担
心不能立志，
所以说羡慕骏马的马，
也就能成为
骏马这一类的马；
仰慕颜渊的人，
也
就能成为颜渊这一类的人。
又说如果雕刻停
止了，腐朽的木头也
不能折断；如果雕刻不
止，金石也能雕出花纹。这难道不是
学习的效果吗！
所谓“调序”，就是
把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来。以
下几种情
况可以使用调序法：
(1)
主谓倒装句。例如：“甚矣，汝之不惠”为主谓倒装句
，应译为“你不聪明，
到了极
4
点”。
(2)
宾语前置句。例如：
“大王来何操”可译为“大王来时带了什么礼物” 。
(3)
定语后置句。例如：“村中少年好事者”可译为“村中有个好事的少年”
。
(4)
状语后置句。例如：“青
，取之于蓝，而青于蓝”可译为“靛青，是从蓝草中
提取
的，但比蓝草颜色更深” 。
[
即时小练
]
5
．
(2015
·高考安徽卷，
T7)
翻译下面画线的句子。
举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。
< br>
视民如
子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察
御史。
可调序的句子是：誓于神，不以一
钱自污。
采分点有：“于”，向；“誓于神”即“于神誓
”；“污”，玷污，“自污”即
“污自”，
宾语前置。
译文：
(
梁
熙
)
出任西安府咸宁知县，向神灵发誓，不会因一文钱而玷污自
己。
先生通过了顺治三年举行的乡试，
又过了十年考中进士。
(
梁熙
)
出任西安府
咸宁知
< br>县，向神灵发誓，不会因一文钱而玷污自己。他爱民如子，政绩位居西安
第一。先生在咸
宁做官半年，回朝后又做了云南道监察御史。
所谓“凝缩”，就是把文言文中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。
例如：
有
席
卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
分析：上面的句子中“席卷”
“包举”“囊括”“并吞”四个词语都是“并吞”之
意；
“宇内”“四海”“八荒”都是“天下”之意；“意”“心”意思也相同。因此，
可以凝
缩翻译为“秦有并吞天下的雄心”
。
[
即时小练
]
6
．
（
201
4
·高考安徽卷，
T7
）
翻译文中画线的句子。
先生刚肠疾恶，俗流不敢至其门，
寒畯有一善，誉之如不容口。其在都，载
酒问字者，车辙断衢路；所至之处，从游百数十
人。既资深望重，则大言翰林以
读书立品为职，不能趋谒势要。
可凝缩的词有：趋谒、势要。
采分点
有：“既”，副词，已经，在
⋯⋯
以后；“趋谒”是动
词，趋附巴结；“势要” 指有权势，居要职，此处指有权有势的人。
译文：在资历老、声望高以后，
（<
/p>
他
）
便大力倡导文人学士应把读书和培养
品德作
为本
分，不能趋附巴结权贵。
先生性格刚直，
疾恶如仇，
世俗之人不敢到他的门前，
贫穷的读书人有一点
美
5
德，他就赞不绝口。他在京师时，用车子载着酒要和他交往的人，车辆堵塞了
道路；他所
到之处，跟从游学的有几十上百人。在资
历老、声望高以后，
便大力倡导文人学士应把读书和培养品德
作为本分，不能趋附巴结权贵。
（
他
）
指文言句中带修辞
（
比喻、互文、借代、婉说等
）
的说法，用典用事的地方，
要
根据上下文灵活、贯通地译出。例如：
（
1
）
金
．
城
．
千里，子孙帝王万世之业也。
（
固若金汤的城池
）
（
2
）
项伯以身翼
．
蔽沛公。
（
像翅膀一样
）
（
3
）
缙
．
绅
．
而能不易其志者，四海之大，有几人欤？
（
做官的人
）
（
4
）
虽少，愿及未填
．
沟
．
壑
．
而托之。
（
自己死去
）
（
5
）
司
．
马
．
春
．
衫
．
，吾不能学太上之忘情也。
（
江州司马同情琵琶女的遭遇而泪湿青
衫
）
[
即时小练
]
7
．
（
201
5
·高考山东卷，
T13
）
翻译文中画线的句子。
太公曰：“凡国有难，君避正殿。召将而诏之曰：
‘社稷安危，一在将军。今
某国
不臣，愿将军帅师应之也。
'” 须贯通的词有：社稷。
采分点
有：“社稷”，土神和谷神
的总称，代表国家。
“一”，全，都，一概。“不
臣”，
不肯臣服。“愿”，动词，希
望。“应”，动词，应对，引申为征讨、讨伐。
译文：国家安危，全在于将军。现在某国
不肯臣
服，
希望将军率领军队去讨伐它。
太公回答道：“凡是国家遭遇危难，国君就避开正殿。在偏殿上召见主将，
向他下达
诏令说：‘国家安危，全在于将军。现在
某国不肯臣服，希望将军率领
军队去讨伐它。'”
【文段】隋军伐辽，时兵部尚书亡奔高丽，俭坐与交游，谪为朱鸢主簿。
留：隋军、辽、
兵部尚书、高丽、俭、朱鸢主簿
删：无
换：伐——讨伐，
时——当时，亡——逃亡，奔——投奔，坐——因
⋯⋯
而被治<
/p>
罪，与——
和，交游——交往，谪——
贬谪
调：无
补：与
（
他
）
交游
缩：无
贯：无
译文：隋军征讨辽，当时兵部尚书逃奔高丽，
高俭因为和他交往被牵连治罪，
贬为
朱鸢主簿。
6
根据示例，填写空格。
【文段】又念
妹无所庇，乃卖大宅，买小宅以处之，分其余资，轻
装而去。
留：又、无所、卖大宅、买小宅、分、其余
删：而
换：念——挂念，庇——庇护
、依靠，乃——于是，以——来，处——居住，之
—
—她，资——钱财，轻装——只带很少的行李，去——离开、上路
调：处之——使之处，
让她居住
补：
（
己
）
轻装而去
缩：无
贯：无
译文：又挂念妹妹无所依靠，
于是卖掉大宅，买小宅让她居住，
分掉余下的资财，
（
自
己
）
只带很少的行李上路。
练习：
一、
阅读下面的文言文，将画线的句子翻译为现代汉语。
郭舒，字稚行。幼请其母从
师，岁余便归，粗识大义。乡人、宗人咸称舒
当
为后来之秀，终成国器。始为领军校尉，
< br>坐擅放司马彪，系廷尉，世多义之。
王澄闻其名，引为
别驾。澄终日酣饮，不以众务在
意，
舒常切谏之。及天下大乱，
又劝澄修
德养威，保完州境。澄虽不能从，然重其忠亮。
荆土士人宗
尝因酒忤
澄，澄怒，叱左右棒
。舒厉色谓左右曰：“使君过醉，
汝辈何敢妄
动！”澄恚曰：
“别驾狂邪，诳言我醉！”因遣掐其鼻，
灸其眉头，舒跪而受之。
澄意
少释，而
遂得免。
澄之奔败也，欲将舒东下，舒曰：
“舒为万里纪纲，不能匡正，令使君奔亡，不
忍渡
江。”乃留屯沌口，采稆湖泽以自给。乡人盗食舒牛，事觉，来谢。舒曰：
“卿饥，所以
食牛耳，余肉可共啖之。
”世以此服其弘量。
舒少与杜曾厚，
曾尝召之，不往，曾衔之。至是，澄又转舒为顺阳太守，曾密遣
兵袭舒，
遁逃得免。
(1)
坐擅放司马彪，系廷尉，世多义之。
译文：
(2)
舒少与杜曾厚，曾尝召之，不往，曾衔之。
译文：
读——联系语境明大意
7