教案分为那几个部分
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教案分为那几个部分
【篇一：一份教案通常由哪几部分组成】
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多
角度、
多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，
立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了
“
考
基础、考能力、考素质
”
的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大
纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全
部重要内容，体现了
“
重
点知识重点考
查
”
的原则。
1
．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的
大部
分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利
70
周年为背景，把爱国
主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才
价值，所有
这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2
．适当设置题目难度与区分度
<
/p>
选择题第
12
题和填空题第
16
题以及解答题的第
21
题，都是综合
性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能
力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与
方法，
否则在有限的时间内，很难完成。
3
．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数
学中
的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几
< br>何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以
知识为载体，立
意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于
整个试题的解答过程之中。
【篇二：教学设计的主要环节有哪些】
一、教学设计的主要环节有哪些？
教学设计的几个主要环节：
1
、分析教学内容
2
、学习者分析（学生）
3
、教学重点、难点分析
4
、教师分析
5
、教学策略的分析
6
、教学评价的设计
各环节的内容：
< br>（
1
）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的
教学
和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内
< br>容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能
力、过程与方法
、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（
2
）教学方法的设计
在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对
选用教学
方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运
用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参
照第二讲中
的相关内容。
注意一个课时的教学
往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到
每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一
课中，洋务派与顽固派
的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图
表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）
（
3
）教具的设计
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具
、图示教具、
多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、
有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；
多媒
体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可
以选用的教具以辅助教学，
从而更好地实现教学目标。
（
4
）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直
接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后
一节讲述。
（
5
）、教学思路设计
教学
思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个
总体思考，其中重点是教学
过程的推进顺序。一般包括以下几个方
面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活
动主
要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学
< br>生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动
什么时候做、用
多少时间做都要有计划性。
②分配
好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般
是这样的：组织教学
1
分钟、导入新课
3
分
钟左右、讲授新课
30
—
35
分钟、小结
3
—
5
分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间
安排进行。
③设计每个知识点的用时；
④设计好子目间的过渡。
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，
成为一
个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课
堂教学有序、有效推进的前提
。因此，在备课时要充分予以重视。
二、教学设计应具备哪些特点？
1
、有利于教学情境创设；
2
、有利于学生自主学习；
3
、有利于合作学习；
4
、有利于自主体验；
5
、有利于全员参加；
6
、有利于培养创新精神和实践能力
1
、我认为有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
一、明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课
题。
二、确定合理的教学目标：这
里应该是三维目标，即知识与技能；
过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教
学目标应该是
可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给
学生指出明确的学习方向。
三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，
确定是一定不
能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生
学会。
四、教法：即教师如何
“
教
”
。不同的教师，
“<
/p>
教法
”
是不同的，但教
< br>师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何的
“
教
”
，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具
，才能更有
利于学生的
“
学
”
，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计
时要考虑的问题。
五、学法：即
学生如何学，采取怎样的
“
学
”
的策略，才会保证学习
效果的最大化。
六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒
体等。
七、教学过程：
（一）激趣导入：
一节课的导入，不
仅作为教师讲授新课的铺垫，
即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内
容的兴
趣，
激发他们积极主动学习的功能和作用。
（二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心
（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。
（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，
发展
学生的人文素质。
（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也
应根据学
生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的
这个环节交由学生完成。使他们
既重现和复习了刚刚学过的知识，
又在方法和技能方面得到一次训练的机会。
八、板书设计：依据教学大纲和教材要求，力
求以尽可能简练、精
当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准<
/p>
确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强
课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。
九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要
环节
。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能
力，也是教师专业发展和自
我成长的核心因素。
2
、学情分析都包含哪些方面
?
1.
分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识
和技能
等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很
大程度上决定了教学的成效。
2.
分析学生的心里需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因
素共同作用的结
果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学
情的重要组成部分。
< br>
3.
分析学生的
“
可能
”
进行预测。新课程倡导以科学探究为主的
多样
化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学
< br>的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高
的要求。
4.
分析课堂效果。真正的学情源自于课
堂，最有效的学情分析应是
对课堂教学的高度关注。
5.
分析课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重
要依据，
从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生