人教版三年级数学上册第二单元教案教学设计(含教学反思)
陶喆的爱很简单-
第二单元万以内的加法和减法
(
一
)
万以内的加法和减法笔算是本册教材的重点教
学内容之一。
是小学生应该掌握的基础知
识和基本技能
，
也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。
例如
，
两位数的乘法中要把两
个部分的
积加起来
，
实际是计算三、
四位数的加
法
，
两位数除法中每次试商后通常要做三位
数减法。同时会使学生能够结合具体情境进行估算
，
进一步
领会加、减法估算的基本方法
，
增强估算意识
< br>，
也会使学生学会对加法和减法进行验算
，
初步养成检验和验算的习惯。
两位数加两位数
教材第
9
～
10
页的内容。
1
．
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法
，
并能正确地进行口
算。
2
．
能够从生活中发现数学问题
，
整理、分
析数据
，
解决实际问题。
3
．
培养学
生解决问题方法的多样化
，
提高思维的灵活性。
重点：
掌握两位数加两位
数的计算方法
，
能正确进行计算。
<
/p>
难点：
能正确计算两位数加两位数的进位加法。
< br>
课件、数学题板。
口算下面各题。
< br>(
课件出示下面的题目
)
26
＋
30
＝
48
＋<
/p>
20
＝
49
＋
20
＝
56
＋
3
＝
26
＋
37
＝
师：
前面
4
个相信同学们
都能口算出来
，
那最后一个该如何计算呢？今天我们就来学习<
/p>
类似
26
＋
37
这样的两位数加两位数的计算方法。
(
板书课题：两位数加两位数
)
1<
/p>
．
两位数加两位数不进位口算方法。
<
/p>
师：观察教材第
9
页的主题图
，
从图中你获得了哪些信息？
< br>学生讨论
，
师引导。学生汇报。
(
一至六年级参加
“
世博会
”
的各班人数。
)
师：一年级一共要买多少张车票？
如何解决这个问题？
师：求一共多少
张车票就是求一年级一共有多少人
，
一年级一班
35
人
，
二班
34
人
，
用
< br>加法计算
，
列式：
35
＋
34
。
师：这个算式如何计算？
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数
，
通过观察我们知道
35
＋
34
中的两
个加数没有一个是整十数或一位数
，
但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法
，
然
后进行计算呢？如果可以
，
应该怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数
加一位数。比如
34
可以看成
30
＋
4
，
先算
35
＋
30
＝
65
，
再算
65
＋
4
＝
69
。
师：除了这种方法以外
< br>，
还有别的方法吗？
生
1
：还可以拆分另一个加数
35
，
把
35
看成
30
＋
5
，
先算
30
＋
34
＝
64
，
再算
64
＋
5
＝
69
。
生
< br>2
：
除此之外
，
同时把这两个加数拆成整十数加一位数
，
然后进行计算
34
看成
30
＋
4
，
35
看
成
30
＋
5
，
先算
30
＋
3
0
＝
60
，
4
＋
5
＝
9
，
再算
60
＋
9
＝
69
。
2
．
两位数加两位数的进位口算方法。
师：二年级一共要买多少张车票？
引导学生列式：
39
＋
44
。
师：这个算式如何计算？说说你的算法。
学生尝试计算
39
＋
44
，
并说出算法。
经学
生自由讨论
，
大致有以下几种方法。
生
1
：可以把其中的一个加数拆分成整
十数加一位数。比如
39
可以看成
30
＋
9
，
先算<
/p>
30
＋
44
＝<
/p>
74
，
再算
74
＋
9
＝
83<
/p>
。
生
2
：
同时把这两个加数拆成整十数加一位数
，<
/p>
然后进行计算。
39
看成
30
＋
9
，
< br>44
看成
40
＋
4
，
先算
30
＋
40
＝
70
，
9
＋
4
＝
13
，
再算
70
＋
13
＝
83
。
3
．
比较算式
，
发现规律。
师：对比两个算式
，
它
们有什么相同和不同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同
点：前者个位数相加不进位
，
后者个位数相加进位。
教材第
10
页“做一做”
，
看谁
算得又对又快
，
说说你是怎样计算的？
1
．
三年级一共要买多少张车票？
2
．
四年级一共
要买多少张车票？
3
．
你能提出其他数学问题并解答吗？
组织学生分组练
习
，
并在小组内互检。
在这一节课中
，
我们学习了两位数加两位数
，
以
及它们的计算方法。
通过本节课的学习
，
你有什么收获？
创设情境
——
世博会之旅
，
用
新鲜的话题刺激学生的感官
，
激发学生的学习兴趣和欲望
，
为学生的学习研究搭建良好的平台。
学生准
备去世博会参观的排队的场景
，
给出了每个班的
人数
，
引出了本节课的内容
，
让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。
两位数减两位数
教材第
1
1
页的内容。
1
．
能正确口算百以内的两位数减两位数。
2
．
经历探索两位数口算方法的过程
，
体会算法的多样化。
3
．
增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4
．
培养学
生的口算能力和解决问题的能力。
重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
难点：
能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。
课件。
1
．
口算。
26
＋
41
＝
19<
/p>
＋
41
＝
56
＋<
/p>
28
＝
83
＋
12
＝
75
＋<
/p>
11
＝
75
＋
21
＝
48
＋
37
＝
67
＋
21
＝
72
＋
15
＝
45
＋
24
＝
58
＋
42
＝
57<
/p>
＋
17
＝
2
．
谈一谈你是怎样算的。
35
－
20
＝
35
－<
/p>
2
＝
36<
/p>
－
8
＝
师：
同学们都完成得很好
，
< br>说明上节课的内容同学们都掌握了
，
今天我们来学习新知
识。
(
板书课题：两位数减两位数
)
1
．
获取信
息
，
理解题意。
师：请同学们阅读教材第
11
页的例
2
内容
，
说一说从图文中你获得了哪
些信息？
(
世博专线大巴票价：
48
元
，
普通快客票价：
65
元
，
动车票价：
54
元。
)
师：我们需要解决的问题是什么？
生：
(1)
普通快客的票价比动车贵多少钱？
(2)
世博专线大巴的票价比
普通快客便宜多少
钱？
2
．
尝试解决
，
探究算法。
(1)
两位数的不退位减法。
师：我们先来解决第一个问题
，
这个问题该怎
么列式呢？
生：用减法计算
，
列式
65
－
54
。
师：我们学
习过两位数减整十数、一位数的计算方法
，
这道题中的减数既不
是整十数
，
又不是一位数
，
应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流
，
然后汇报。
生
1
：先算
65
－
50
＝
15
，
再算
15
－
4
＝
11
。
生
2
：也可以先算
65
－
4
＝
61
，
再算
61
－
50
＝
11
。
师：
同学们回答得很好
，
这两种方法都是把减数
54
分成
50
和
4
两部分
，
然后从被减数
65<
/p>
中先后去掉
50
和
4
，
在口算两位数减两位数时
，
可以把它们转化成我们学过的两位数减
整十数、一位数。
(2)
两位数的退位减法。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列
式
65
－
48
。
师：请根据刚刚的口算经验
，
尝试算一算
65
－
48
是多少
，
并说说你们是怎么想的。
然
后尝试填写下列
(
)
：先算
6
5
－
(
)
＝
(
)
，
再算<
/p>
(
)
○
(
)
＝
(
)
。
生：把
48
拆分成
40
和
8
两部分
，
从
65
里分别去掉
40
和
8
。可以先算
65
－
40
＝
25
，
然
后再算
25
－
8
＝
17
；也可以先算
65
－
8
＝
57
，
然后再算
57
－
40
＝
17
。
学生根据讨论填空。
(3)
比较算式。
< br>师：观察上边的两个算式
，
它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位
，
计算时直接个位
数减个位数
，
十位数减十位数；后者退位
，
计算
时不能直接减。
1
．
教材第
11
页“做一做”。
2
．
教材第
13
页“练习二”第
6
题。<
/p>
以开火车的方式完成计算
，
看谁算得又快又准。
3
．
教材第
13
页“练习二”第
7
题。
(1)
学生读题
，
理解题
意
，
独立思考后填空。
(2)
指名回答
，
集体订正
。
4
．
教材
第
13
页“练习二”其他题目。
学生尝试计算
，
并说说算法。
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法
，
一般把减数看成一个整十数和一个一位
数
，
再从被减数里依次减去整十数和一位数。
能正确口算百以内的两位数减两位数。
经历探索两位数口算方法的过程
，
体会算法的多
样化
，
培养学生的口算能力、解决问题的能力
。引导学生注意理解算理
，
但在计算十位时有
< br>部分同学仍然忽略被借走的
1
，
在教学中注重进行十位数的口语表达训练
，
提高计算的正确
性。
在口算两位数减两位数时
，
可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、
一位数进行
计算。增强学生把所学的知识应用于生活的意识及创新意识。
几百几十加减几百几十
教材第
1
4
页的内容。
1
．
学习几百几十加减几百几十
，
能正确地进行计算
，
掌握笔算方法。<
/p>
2
．
培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
重点：
掌
握几百几十加减几百几十的计算方法。
难点：
熟练地计算几百几十加减几百几十。
课件、数学题板。
1
．
口算。
53
＋
6
＝<
/p>
85
－
5
＝
67
＋
9
＝
72
－
6
＝
20
＋
40
＋
300
＝
9
00
－
700
＋
80
＝
300
＋
2
0
＋
60
＝
80
－
60
＋
200
＝
100
＋
4
00
＋
50
＝
900
－
3
00
－
200
＝
2
．
口答。
(1)6
个百和
7
个十组成的数是多少？
67
个十组成的数是多少？
(2)540
是由几个百和几个十组成的？
54
0
是由多少个十组成的？
师：同学们
真聪明
，
回答得很好
，
接下来让我们一起学习新的知识。
(
板书课题：几百<
/p>
几十加减几百几十
)