部编版小学语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计
每一次哭都笑着奔跑-
《扁鹊治病》教学设计
【教材分析】
：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》
中的一篇。本文取
材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处
，劝他赶快治
疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓
，无药可
医。
这篇寓言故事耐人寻味
，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎
自用、太过固执就没有好的结果
；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽
状态。否则，它会像滚雪球一样，越
来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：
一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，
一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言
和神态的表现。教学中，
两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也
做到了多元化解读。
【学情分析】
：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会
课文
中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的
思想感情
”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，
可以根据本文
是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接
触”，使学生体验
到学古文的乐趣。
【教学目标】
：
1
．能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。
2
．能用题目拓展法概括文章的主要内容。
3
．读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。
4
．懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
5.
引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体
味文言之美，感受学古文的乐趣。
【教学重点】
：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；
反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
【教学课
时】
：
1
课时
【教学准备】
：
练习纸、多媒体课件<
/p>
【教学过程】
：
一、课前谈话
交流以
前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点
----
小故事
，大道理。
二、揭示课题，简介主角，
1
、今天我们学习一篇新的寓言故事，
《扁
鹊治病》
。
2
、读了课题，想知道什么？
3
、简介扁鹊。
4
、过渡：扁鹊是一位名医。创造了
望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，
曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，
被誉为神医。可是有一位病人，居然让这
位可以起死回生的神医束手无策，到底是什么原
因呢，大家一定会在《扁鹊治病》里
找到答案。
三、初读课文，整体感知
1
．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2
．检查自读情况：认读生字。
3
．归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我
们，这个故事在讲什么？
四、抓住重点词句，理解人物想法
1
、默读课文第二自然段，你能不能
了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢？
生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。
< br>（带着感情
读）
扁鹊是名医，
还应带着关心去读。
（指名读）
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，从他的动作
又能体会到什么？
找动词
：
“一会儿”体会到时间很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望
”
，而且是一会儿就
看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：医术高明）
2
、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？
生交流并指导朗读。
3
、确实
是一位自以为是的蔡桓公啊。刚才我们是通过人物的语言、动作体会人
物的内心，从而了
解人物的性格特点。
（课件出示学法：品读言行——体会内心——感
悟性格）
师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人
物的内心想法的变
化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
学生用以上方法自学，教师出示自学目标：