部编版四年级上册语文《故事二则》教案
五行与健康-
27.
《故事二则》
教材分析：
《扁鹊治病》是部编版小
学语文四年级上册的一篇课文《寓言两则》
的第二个寓言故事
，
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，
几次指出蔡桓公病在何处，
劝他赶快治疗。
蔡桓
公坚信自己没有病，
因而对扁鹊的态度由不相信，
到不理睬，
到最后
的不高兴，
致使延误了
病情，
小病酿成了
大病，
病入膏肓，
无药可医。
《纪昌学射》
是部编版四年级下册一则寓言故事。
讲的是纪昌拜飞卫
为师学习射箭，
飞卫告诉他先要下功夫练眼力，
一是‚眼睛要牢牢地
盯住一个目
标，
不能眨一眨
‛
；
二是‚练得能够把极小的东西，
看成
一件很大的东西
‛
。
纪昌一一照做。
等练好了
眼力，
飞卫才开始教他
开弓
放箭。
后来，
纪昌成了
百发百中的射箭能手。
文章第二段和第三
段结构相同，
在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。
《扁鹊治病》
教学目
标：
1
、
认识文中生字，
正确读写‚拜见、
理睬、
肠胃、
汤药、
医治、
扁鹊治病、
无能为力
‛
等词语。
2
、
正确、
流利、
有感情地朗读课文。
3
、
联系有关词句，
体会人物的想法，
体会到防微杜渐、
不要讳
疾忌医，
要善于听取别人正确意见和道理。
教学重点：
联系有关词句，
体会人物的想法。
教学难点：
理解寓言的寓意——防微杜渐。
教学过程：
一、
激趣导入
1
、
一位古人穿越时光隧道来到了
我们身边（课件显示头像及名
字）
，
他是谁？
（板书扁鹊）
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊
治病
》
板书（治病）
强调多音字‚扁
‛
2
、
扁鹊是从事什么职业的？
（医生）
你知道哪些形容医生的成
语？
（救死扶伤
药到病除
妙手回春
对症下药
起死回生
杏林
春满
）
3
、
这些成语都是对技术精湛、
道德高尚的医生的高度赞美，
而
扁鹊恰恰就是这样一位名医。
名医是
什么意思
?
那有名的教师叫什么？
有名的演员叫什么？
今
天看谁是咱们班的学习明星好吗？
二、
初读课文，
整体感知
1
、
自由读课文，
边读边思考：
课文讲了
一件什么事？
2
、
谁来当明星给大家读读这些词语？
扁鹊、
拜见、
蔡桓公、
医治、
理睬、
骨髓、
无药可救
3
、
谁能把这些词语连起来说说课文讲了
一件什么事？
这是一种学习的方法：
抓住课文的关键词语来概括课文的主要内
容。
除了
这种方法我们还可以用题目
扩展法。
如题目
是扁鹊治病。
扁
鹊给谁治病，
怎么治的，
结果怎样？
谁能用这种方法，
说说课文讲了
一件什么事？
概括文章主要内容的方法还有段落归纳法、
六要素串联
1
法
以后自己可以尝试着运用。
三、
寻找蔡桓公病死之‚因
‛
。
（一）
从扁鹊入手
1
、
从同学们刚才的描述中，
我得知了
扁鹊并没有成功地施展他
高超的医术，
蔡桓公竟然病死了
。
难道这扁鹊只是徒有虚名？
请同学
们快速浏览课文，
画出你认为能够回答这个问题的句子。
2
、
学生交流自学的结果。
（
1
）
、
（他只站着看了<
/p>
一会，
就可以知道他皮肤上有病，
说明他
医术高明。
）
对啊，
当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，
便及时地劝说到
——（引读扁鹊说的话）
（
2
）
、
（只隔了
十来天，
扁鹊就看出了
蔡桓公的病已经发展到皮
肉之间了
。
）
当扁鹊发现病情变化时，
他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）
(3)
、
（隔了
十来天，
扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃了
。
）
当扁鹊发现病情严重时，
他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）
(4)
、
（扁鹊只是远远地看了
几眼，
就得知蔡桓公的病已经无法医
治了
，
可真是厉害！
（
5
）
、
扁鹊解释道：
‚皮肤病用热水敷烫就能够治好；
发展到皮
肉之间，
用扎针的方法可以治好；
即使发展到肠胃里，
服几剂汤药也
还能治好；
一旦深入骨髓，
只能等死，
医生再也无能为力了
。
现在大
王的病已经深入骨髓，
所以我不再请
求给他医治！
‛
（病到什么程度，
怎么治，
分析得十分清楚，
不愧为名医。
）
3
、
扁鹊通过
4
次简单的看、
望便能知道蔡桓公的病处、
病的进
展，
他不愧是医术精湛啊，
他也希望蔡桓公能早日痊愈，
所以他一次
又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的
3
次劝告，
齐读）
4
、
扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、
医德高尚……）
5
、
蔡桓公的病情随着时间的推移，
日
益加剧，
扁鹊看在眼里，
急在心中，
他一次又一次的前来拜见，
因为他知道大王的病不及时医
治的话随时就有生命危险，
因为他知道国不可一日无君，
因为他知道
救死扶伤是医生的天职啊，
那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？
6
、
请你们扮演一回扁鹊，
带着越来越担心，
越来越急迫的心情，
读读这
3
次劝告。
（学生练读）
7
、
3
位学生合作朗读
(
二
)
、
从蔡桓公分析
1
、
为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、
医德如此高尚的扁鹊，
还
是病死了
呢？
（他不相信扁鹊，
拒绝治疗
.
）
2
、
请大家再次快速浏览课文，
画出蔡桓公不相信扁鹊，
拒绝治
疗的句子。
3
、
学生交流默读自学结果。
（
1
）
、
蔡桓公说：
‚我的身体很好，
什么病也没有。
‛
A.
这是一个怎样的蔡桓公？
（自以为是，
听不进意见。
）
B.
你来当一回自以为是的蔡桓公，
读。
2
(2)
、
扁鹊走后，
蔡桓公对左右的人说：‚这些做医生的，
总喜欢
给没有病的人治病。
医冶没有病的人，
才容易显示自己的高明！
‛
A.
这是一个怎样的蔡桓公？
（傲慢、
不以为然）
B.
你来当一回不以为然的蔡桓公，
读。
(3)
、
蔡桓公听了
很不高兴，
没有理睬他。
A.
这是一个怎样的蔡桓公？
（不耐烦、
生气）
B
、
生气的蔡桓公虽然没有说话，
此时他心里会想什么呢？
(4)
、
蔡桓公听了
非常不高兴。
A.
当扁鹊第
4
次劝告蔡桓公，
而且说他已经十分严重的时候，
他
仅仅是一点点不高兴吗？
（愤怒）
B
、
如果扁鹊再劝告下去的话，
蔡桓公有可能会做什么事？
C.
所以，
扁鹊连忙——退了
出来。
（引读）
4
、
是什么原因导致了
蔡桓公病死呀？
（齐读蔡桓公说的话）
是
蔡桓公的自以为是、
傲慢自大害死了
他。
5
、
像他这样不相信自己生病了
，
不愿意治病的情况我们可以用
一个成语概括，
那就是‚讳疾忌医<
/p>
‛
（师：
板书
‚讳疾忌医
‛
）
6
、
能用自己的话说说这个词的意思吗？
7
、
当我们生病时，
要不要像他这样讳疾忌医呢？
8
、
五六天之后，
蔡桓公浑身疼痛，
不久他就病死了
，
这最开始
的皮肤上的小病，
怎么会要了
人命呢？
9
、
评议：
对啊，
如果在一开始的时候，
蔡桓公就能够对这个微
小的毛病引起重视（板书：
微）
，
进行及时的防治（板书：
防）
，
就能
杜绝病情的渐渐发展（板书：
杜渐）
，
毛病就一定会治好的。
这就叫
做防微杜渐（齐读）
。
老师这儿有一副对联，
你能不能帮老师加上横
批让他完整。
10
、
在生病时，
我们要防微杜渐。
在平时的学习、
生活中，
面对
细微的错误、
缺点、
坏习惯时，
我们要不要防微杜渐呢？
四、
联系生活，
拓展延伸
1
、
在我们的生活中，
你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？
能
举例说说吗？
（生举例）
2
、
假如能够穿越时空，
你想对病重在床的蔡桓公说什么？
3
、
如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，
你想对自己说什
么呢？
4
、
你们说得真好，
寓言就是用一个短小的故事来告诉我们某种
道理，
让我们获得人生的智慧，
更好地为人处事，
这就是寓言的魅力。
像这样的故事还有很多，
（如《愚公
移山》
《滥竽充数》
《郑人买履》
《买椟还珠》
……）
我们课后可以去读一读，
相信阅读之后你会获得
更多的人生智慧。
板书设计：
扁鹊
治病
蔡桓公
医术高明
讳疾忌医
医德高尚
防微杜渐
《纪昌学射》
3