秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
四年级下册语文第五单元作文-
秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
是南宋
爱国诗人陆游写于
1192
年的诗篇。
此诗寄托了诗人对
沦陷区百姓的深切同情，对南宋朝廷愤怒的强烈控诉。
1
、在教学《秋夜将晓出
篱门迎凉有感》这首古诗，我适时地插播音响课件——《昭君怨》
，
曲调哀怨、
凄凉，表现了金人统治下的南宋遗民生活在水深火热之中。
感染力极强，又富于
学生想象。
2
、王崧舟老师说：
“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
”在
教学“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，我插入了古诗《题临安邸》
，让学生通过对
比：一个国家，不同的地方不同的人却过着天壤之别的生活，内心深
处深刻体会到“泪尽”
的真正寓意。使学生逐渐走近了那一段令人心酸的历史，
投身其中，怜百姓之苦，
恨金兵之
惨，痛诗人所
痛，更能使诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情
感所需，是
学生的真情流露，是个性化体验的展现。
< br>3
、如果在教学“遗民泪尽胡尘里”这一句时，如果能借助现代媒体，通过听音乐
引导学生
想象，
你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的
想象中将
“胡尘”
两个字化为鲜活的
画
面：
战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，
即将
丰收的庄稼在金兵的马队
过后一片狼藉，
昔日繁华的大街已经变
得面目全非，
到处是破罐碎瓦……更能激起学生的情
感火花，引
起共鸣。
秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
通过对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学，我有以下两点反思：
1
、王崧舟老师说：
“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
”在<
/p>
教学“遗民泪尽胡尘里”这一句时，不仅仅停留在字面意思上，而是借助现代媒体，通过听
音乐引导学生想象，
你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充
分的想象中将
“胡尘”
两个
字化为鲜活
的画面：
战马嘶鸣、
铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，
即将丰收的庄稼
在金兵的马队过后一片狼藉，
< br>昔日繁华的大街已经变得面目全非，
到处是破罐碎瓦……。
又
通过
《题临安邸》
让学生通过对比
：
一个国家，
不同的地方不同的人却过着天壤之别的生活，
内心深处深刻体会到
“泪尽”的真正寓意。在学生对文本的丰富和建
构中，
逐渐走近了那一
段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百
姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所痛，于是诗句背后
的情味和意蕴一涌而出。
此时引导学生朗读，
正是学生情感所需，
是学生的真
情流露，
是个
性化体验的展现。
2
、叶圣陶老先生说：
“以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文
章就可以
带读许多书，
知解与领会的范围将扩张多大呀！
”
古诗教学如果只守住课文中几首，
就如单腿走路，
学
生受益不大。
在精读一首诗后，
再拓展读其他几首诗，则可以有
效地训练
学生的语感。以同样的题材组织学生集中学习相同的作品。因此，
在教学《秋夜将晓出篱门
迎凉有感》这首诗时，
我便
拓展阅读诗人在中原沦陷后
50
年、
6
5
年、
66
年、
83
年写的
《关
山月》
、
《书愤》
、
《十一月四日
风雨大作》
、
《示儿》
，学生可以从这
些具体数字和诗中感受诗
人一生为恢复中原、
统一中国而奋斗的
感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的
伟大爱国精神，并使学生受到了感染
。
秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，表达了诗人对国家命运的
深切担忧，对失地人民苦难生活的深切同情，对南宋统治者的不满。全诗以「望」字为眼
，