古诗诵读指导课教学实录.doc
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古诗诵读指导课教学实录
篇一：爱国古诗词诵读指导课教学设计
爱国古诗词诵读指导课教学设计
一、教学目标：
1
．初步学会通过比较阅读赏析古诗。
2
．在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达
的感情。
3
．激发学生学习古诗的兴趣，能积累一定的爱国古诗。
二、教学过程
（一）导入
最近我们课外诵读的都是有关表达
诗人爱国情感古诗
词，爱国古诗词是中国传统文化的重要组成部分。在这些诗
词中，诗人或表达对祖国大好河山的热爱，或表现诗人对民
族前途命运的热
烈关切，或抒发自己保家卫国、建功立业的
豪情壮志，洋溢着浓郁的爱国主义激情。下面
就请各小组，
选这一类别的诗背一两首。
（二）
复习《闻官军收河南河北》
《示儿》
1
．过渡
：本学期，我们学过的诗中就有表达诗人爱国之
情的（出示《闻官军收河南河北》
《示儿》
）
2
．请你
走进诗人的内心，感受他们的悲喜，自由诵读。
（三）研读《秋夜将晓出篱门迎凉
有感》
《题临安邸》
1
．过渡
：今天老师还带来了两首爱国古诗《秋夜将晓出
篱门迎凉有感》
《题临安邸》
2
．小组内可以选择一首研读，你们
准备怎么研读呢？
3
．小组讨论。
4.
小组汇报，其他小组补充。
5.
指导朗读：
金
兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生
灵涂炭，这是何等凄凉，
何等悲惨的生活呀！当你感受到这一切时，你的心情怎样？
把你的感受读进古诗里。
6.
过渡
：
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？研读第二
首诗的同学们
一起告诉大家。
7
．小组汇报，其他小组补充。
8
．指导朗读：看到他们这样烂醉如泥，我们怎能不担忧
啊！读
看到他们这样纸醉金迷，我们怎能不焦急啊！读
看到他们这样醉生梦死，我们怎能不愤慨啊！读
四、对比诵读
1
、当两
首诗同时出现在我们面前，当你看到南宋权贵的
醉，再看到北宋遗民的泪，你有什么感受
？你想读哪首诗？
（指名读）
失地的百姓们度日如年、望眼欲穿啊！齐读：
《秋夜将晓出篱门迎凉
有感》
杭州的权贵们正歌舞升平、醉生梦死呢！齐读：
《题临安
邸》
总结：今天学完了两首古诗，你有什么收获吗？
六、拓展
1
．像这样忧国忧民的诗人还有很多
，他们留下了很多千
古绝唱？张老师课前给你们准备了四首，请自己选择一首研
读。
2
．全班交流。
今天我
们在自主学习的基础上小组合作研读古诗，再自
我研读，有所收获这就是研究性学习。<
/p>
七、
作业
课后请一个小组选择一个主题，然后收集一些古诗词研读，
把你
收集到的古诗词和研究收获记录下来。
篇二：马凡美老师古诗吟诵教学设计与实录辑录
马凡美老师古诗吟诵教学设计与实录辑录
1.
《古诗中的儿童形象》
教学实录
一、引入
:
师
:
亲爱的孩子们，你们都是活泼可爱的现代儿童。在遥
远的古代，你们
的同龄人是怎样生活的，想知道吗
?
生
:
想
师
:
让我们一起吟诵着走进古典诗歌中去看看吧。
二、识诗人，解诗题
师
:
出示《贾岛推敲图》图片，这就是苦吟诗人贾岛，我
们昨天都听过他
“
推敲
”
的故
事，今天，让我们随着他留下的
诗歌走进另一个故事。
师
:
这一天，贾岛走了很远的路，要去寻访一位非常优秀
的朋友，
这位朋友是个隐者。
什么是隐者呢
?
老师把注释放在
了这里，请刘士豪来读一读。
刘士豪朗读隐者的意思。
师
:
贾岛兴致勃勃地远道而来拜访这位隐者朋友，结果却
心情如何呢
?
生
:
不好
!
师
:
请孩子们试着诵读一下，从声音里体会他的心情。
生
:
我体会到了诗人不开心，因为题目的
< br>“
不
”
是入声字，
只读一半就哽住，是很痛苦、压抑的意思。
师
:
是呀，除了入声字，我们再看看这个去声字，声调从
最高音一下子降
到了最低音，心情真的是失望到了极点啊
!
请孩子们再读一次题
目，相信这一次读得更好啦。
生
:
齐读题
目，
“
不遇
”
读得很失落。
三、吟诵诗歌，感知诗意及儿童形象
师
:
到底发生了什么事情，
让诗人的心情如此
糟糕呢
?
秘密
就在诗句里，我们一起来
看看这首诗。
师
:
孩子们
看看这首诗押的什么韵
?
生
:
去声韵
师
:
是呀，这首诗押的是去声六御韵，它是一首古体诗，
能用我们平常学的押平声韵的绝句规则来吟诵吗
?
生
:
当然不能。
师
:
古体诗
到底该怎么吟诵呢
?
我们一起复习一下学过的
< br>几首古体诗，孩子们想吟诵哪首
?
生
:
《短歌行》
师
:
《短歌
行》太长了，咱们只吟诵前四行，记住它的调
子，好不好
?“<
/p>
对酒当歌
”
开始
!
生
:
一起吟诵前四行。
师
:
还想吟诵哪首诗呢
?
生
:
《橘颂》
师
:
好的，也只吟诵前四行。
生
:
一起吟诵《橘颂》前四行
师
:
课前我们复习吟诵了
《春江花月夜》
，
再比较一下刚才
我们吟诵的《短歌行》和
《橘颂》
，大家认为我们今天要学
的这首诗该用哪个调子呢
?
生
:
不知道。
师
:
是的，古体诗的调子实在很难把握，我们今天学的这
首诗是五言古体，马老师新教大家
一个调子，这是
叶嘉莹先生的调子，由徐伯伯翻录出来的，
马老师把徐伯伯的调子再改编了一下。以后遇
上五言古体
诗，你都可以用这个调子来吟诵，根据诗意改改个别地方就
< br>行。想学吗
?
生
:
当然想。
师
:
好，现在老师教一句，请孩子们学一句。
师
:
孩子们学得很好呀，字音很准确，调子也把握得很准
确，大点声，再来一次吧。
师教生学第二遍
师
:
真能干，声音现在大多了，多简单的诗歌，多简单的
调子呀，对自己
有信心了吧
?
再来一遍信心就更足了。
师教生学第三遍
师
:
我看到好多孩子两眼放光，大概都明白诗歌的意思了
吧。谁愿意做小
老师来讲讲你知道的诗歌的意思呢。
生讲解诗歌意思。
师
:
明白了意思，我们能吟诵得更好了。现在，我们分角
色来吟诵这首诗
歌吧。我是贾岛，你是
--
生
:
童子
师吟<
/p>
:
松下问童子。问
:
孩子，你的老师去哪里啦
?
生吟
:
言师
采药去。
师问
:
到哪
里采药去了呢
?
我能找到他吗
?
生吟<
/p>
:
只在此山中，云深不知处。
师
:
孩子们，为什么才两次问答，贾岛就确定自己遇不到
这个隐者了呢
?
生
1:
童子
说了，这山里云雾很多呀，把整座山都遮住了，
怎么找得到嘛
?
生
2:
是的，说不定贾岛和老师一个往东一个往西，绕着
大山转圈圈还是遇不上呢。
师
:
你说的是他们可能出现南辕
北辙的情况了。
< br>师
:
说得很对，你是从字面意思来理解的。在吟诵一下，
从声音里体会一下。
生吟诵体会。
生
:“<
/p>
山中
”
两个字拉得好长，说明这座山很大
，连绵起伏
的，童子不知道老师在哪里，贾岛去找也不一定找得到。
师
:
我们再吟诵一下，看看你从去声韵里能理解到什么
?
生
:
老师说过，去声表示坚决、很清楚地告诉别人
你要做
什么。这首诗歌里的童子一定是很坚决地告诉贾岛，你找不
到我师傅的
!
师
:
你说得
很准确呀，他也从童子的态度里知道了隐者是
极难遇上了，所以贾岛用了去声韵。我们再
来吟诵一遍，你
就记得更清楚了。
师生分角色再吟诵《寻隐者不遇》
师
:
在这首诗里，你觉得童子是个怎样的孩子呢
?
生
:
他是个诚实的孩子。他很认真地告诉贾岛，我师傅是
找不到的，您别等了。
师
:
我也同
意，这是一个从来不隐藏自己的观点，非常诚
实、率真的孩子。
再看看
我们学过的有儿童的诗歌，这些诗歌里的孩子又
是怎样的呢
?
师
:
出示《宿新市徐公店》
生
:
吟诵复习。
师
:
这首诗里有一个怎样的孩子呢
?
生
1:<
/p>
天真的孩子
生
2:
可爱
的孩子
师
:
出示《池上》
生
:
吟诵复习
师
:
这首诗里又有一个怎样的孩子呢
?
生
1:
顽皮的孩子
生
2:<
/p>
调皮的孩子
生
3:
淘气
的孩子
师
:
孩子们词汇可真丰富，说的意思都
差不多呀，可是用
了不同的词语，很不错。
四、自学新诗《舟过仁安》和《小儿垂钓》
师
:
老师这里还准备了两首非常好玩的诗歌，也有可爱的
儿童。孩子们可以用自己学过的所有近体诗的规则来吟诵。
师
:
请孩子们回忆一下，近体诗有哪些吟诵规则呢
?
生
1:
平长仄短、平低仄高
生
2:
依字行腔生
3:
韵字拖长
生
4:
一三
五不管，二四六分明
生
5:
不倒字
生
6:
文读语音
师
:
请孩子们用上这些规则，按白板上的要求学习这两首
诗吧。