介绍了水的三态变化以及水的作用，

增强了文章的感染力；

又如

《植物妈妈有办法》

，

文章采用儿童诗歌的形式介绍了植物是怎样传播种子的知

< br>识，语言活泼，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱；而《最大的“书”》，文中

塑 造了一个爱提问题的儿童形象，

采用的是对话的形式，

层层推进 ，

普及了关于

岩石的知识。

在中高段，

文章的结构形式也是独具匠心：

如五上的

《新型玻璃》

，

为了吸引学生的阅读兴趣，开篇以故事导入， 吸引学生继续阅读；又如《电脑住

宅》

《飞船上的特殊乘客》采 用拟人的形式，把比较枯燥的科学知识拟人化，故

事化，形象化，增强了文章的感染力。

文章的题目也是新颖别致，如《月球之谜》《假如没有灰尘》 等，巧设悬

念，能够一下子吸引学生的注意，激发他们继续学习的欲望。

二、小学语文说明文的教学价值取向

1903

年语文独立成科，最先把“说明文”

（当时 叫科学文本）编入语文教

材的是夏丏尊和叶圣陶，至此才有了“说明文”这一名词。这一 举措，改变中国

两千多年来语文只是代圣人传言或者把文学当作语文教学的唯一的观念，

拓展了

语文课本的选材范围

（袁卫星语 ）

。

那么教材中说明文的教学价值到底该怎样确

立呢？

1.

年段目标是确定说明文教学价值的根本依据

< br>说明文贯穿整个小学阶段，

人教版教材在五年级上册才设置专门的说明文单

元，

2011

版的《语文课程标准》在第三学 段中才明确提出说明文的阅读目标：

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明 方法。因此，我们在教学过

程中确立说明文具体的价值目标的时候必须依标扣本，紧紧围 绕年段目标设置。

中段特别是低段，

教师在进行说明文教学的时候应该忠实于中低段的课程目

标，

重 点落在识字和写字上，

淡化文体观念。

在高段，

特别是专门的说明文单元，

教材为我们呈现的课例，

《 鲸》、《新型玻璃》属于典型的说明文，教师应该强

化说明文文体知识，

以点带面，

带领学生了解作者的说明对象及其特征，

说 明顺

序和所采用的说明方法，带领学生领悟说明文语言的准确性。

2

．文本语言特色是确立说明文教学价值的重要依据

叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和 知识

的准确性。

说明文内容的科学性客观性决定了其语言的准确 性和严密性。

从生本

主义的层面来说，

说明文内容涉及面广，

与学生的生活息息相关，

本着为学生终< /p>

身发展服务的思想，

语文教学必须要加强科学作品的教学，

突出科学言语应该有

的教学地位，

使学生在获 得生活和工作所需要的知识和技能的同时，

学会用科学

思想、< /p>

科学精神、

科学态度和科学方法提出问题和解决问题，

活的社会中和民族国家在这个世界上获得更好的生存发展 能力。

教材中选编的文本，大都篇幅短小，内容浅显易懂，结 构清晰。低段课文

生动有趣，

融知识性和趣味性于一体。

中高段的说明文中有语言朴实的平实性说

明文，

更有语言活泼生动的文艺性说明文，

还有一些文章属于说明加抒情议论的

混合性文体。

对于一篇具体的说明文，

我们要确立它 的教学价值，

首先要思考这

篇文章作者的选编入教材的目的在哪 里，

其次要思考文本的语言特色是什么。

对

于典型的说明文，在教学价值的确立上要有强烈的文体意识，如《太阳》《鲸》

等， 应该重点引导学生体会文本语言的准确严密，了解作者所使用的说明方法，

明白作者是怎 样把事物说清楚明白的。

对于文艺性的说明文，

我认为教学价值 的

确立点不在文体知识，

而在于体会文本语言之美，