题行为，

对隐性的课堂问题行为则没那么在意。

但事实上在关注显性课堂问题行为的

危害之时，

我们更需要关注 隐性课堂问题行为的危害。

它具有隐蔽性，

不易于让人察

觉，

不会直接影响课堂教学秩序，

但对教学效 果的负面影响非常大，

对学生的身心健

康也有不利影响。概括起 来，小学生课堂问题行为的危害主要表现在以下几方面。

1

、对课堂教学的危害

小学生的课堂问题行为会影响课堂教学的过程和效果。根据“破窗理论”

< /p>

[10]

，

一个学生的不良课堂行为不只 是影响他自己的学习，

同时也可以破坏课堂上其他学生

的学习。

一个不良行为的苗头一旦在课堂上出现，

而没有得到遏止，

其他学生就可能

受到暗示和纵容，出现大片的违纪行为。

教学活动是一个信息交流的过程，

其重要环节是 ：

信息输出——信息接收——信

息反馈，

经常发生课堂问题行为的学生在对信息的接收时，

缺乏主动性，

因此教师比

较难以把握学习者反馈的信息，

从而使教学活动中 信息的交流不畅，

降低课堂教学效

果。

这些行为大多都伴随着消极的情感，

课堂教学活动是师生情感交流的过程，

这些

消极的情感会感染到其他同学以及教师，

从而使 课堂教学的情感交流受到阻碍，

降低

教学效率，影响教学目标的 实现。

2

、对小学生心理发展的危害

小学生处于心理发展阶段，

学生的年龄和认知水平决定了学生在很多时 候无法独

立地辨别是非，只会直观地模仿，简单地看待问题。课堂问题行为的出现，会使 学生

身处于不健康的行为环境中，在潜移默化中，学生的心理发展受到影响。

以隐性课堂问题行为来说，

退缩性课堂问题行为 是小学生社会性心理发展障碍的

表现。

比如：

< br>害怕老师提问就是在人际交往障碍在学习上的表现，

害怕老师提问问题

对于交际缺乏勇气，

缺乏主动性，

或者是缺

6

乏交往的自信心。

人们生活在一个大集体中，

< br>交际是必不可少的活动，

脱离了正常的

人际交往，小学生 的社会行为怎能得到健全的发展？

3

、对小学生生理健康发展的危害

< /p>

儿童生理的发育是心理发展的基础，

神经系统的发育尤其是脑的发 育，

是小学儿

童心理发展的直接前提和重要物质基础。

同样的心理也会反作用于生理，

良好的心理

健康 能够促进生理的健康发展，

不健康的心理会阻碍生理的健康发展。

小学生的课堂

问题行为总是消极的、负面的，它对小学生的生理健康发展有阻碍作用。

我们可以用“课堂焦虑”为例子说明，小学生在课堂上处于过 分焦虑的状态，压

力过大，神经紧张，就可能会伴随着无名的恐惧，瞳孔扩张，心跳加剧 ，呼吸急骤等

神经系统失调的表现。长期以往，小学生的生理健康发育就会受到影响。< /p>

四、影响小学生课堂问题行为的原因分析

小学生课堂问题行为产生的原因有很多，

有内部因素的影响，

也有外部因素的影

响。

通过对小学生课堂问题行为的现状分析 并进行归纳，

可以将影响小学生课堂问题

行为的原因分为三点： 学生自身因素、教师因素、环境因素。

（一）学生自身因素

1

、小学生身心发展水平的限制

小学阶段是学生个体身心发展的重要时期，

这个时期小学生的身体生 长发育得很

快，

但神经系统发育得还不完善，

< br>这个时期的学生自我调控能力还不足，

难以控制其

课堂行 为，

同时小学生作为未成熟个体，

其注意力和意志力都处于发展 阶段，

注意力

水平较低，自制能力不强，因此容易受其他因素的 影响而产生课堂问题行为。

以小学生的注意发展为例，

注意的特征具有选择性，

小学生的注意发展还不健全，

还不太会控制自己的注意，容易被与任务无关的刺激所吸引而分心，即一些新奇的、

动作性强的、

具有明显对比性的刺激，

他们在注意有关信息 和无关信息的选择上还缺

乏灵活性。

案例一（小学语文教师，女）

从教多 年来，

对于学生注意力不集中的现象，

见多了，

慢慢地就开始反思该怎样

解决这类问题，

其实最好的方 式就是在课堂上变换教学形式，

让学生处于动态的教学

环境中，他们的注意力就会被老师所吸引了。就像今年（

2011

年）

，有实习老师来我