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浅谈小学数学教学中教具和学具的使用

进入二 十一世纪以后，随着新课改的深入，科技飞速发展，越来越多的教师喜欢上了

使用多媒体 教学，

所以传统的一些教具好像渐渐地谈出了历史舞台。

虽然我 们身边拥有大量

的教具，但是许多老师特别是青年教师更习惯用

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、

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等的演示来代替传 统课件，这

应该是历史进步的必然趋势。

但是不是所有的传统教 具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的

今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢？笔者 认为无论科技如何发展，

传统实物教具都

应该继续在教育教学中 占据一席之地，

继续发挥它的光和热。

下面笔者结合数学教学实 践谈

谈对教具和学具使用的几点认识：

一、使用的意义

教育学心理学的研究 成果表明，在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先

把具体事物的观察和接触 化成与具体事物无关的感性认识，

再把感性认识转化成为抽象、

概

括的理性认识。

学生在学习过程中，

运用学具教具教学、

实验、

探究活动，

具有真实、

具体、

直观、

形象的特点，

有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，

有助于学生学习和理解知 识重点

和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，启发学生的思维和智慧，提高学生的科 学素养。

学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会，

使学生由被动的接受知识转向主

动探索、主体实践、

合作交 流的学习过程。从而提高学生的学习兴趣，

使“教”与“学”之

间产生互动作用，并引导学生成为学习的主体，加强主体意识，培养创新精神和实践能力。

最终达到课堂教学的目的。

二、使用的误区

教具、学具的作用是 什么？是为我们的教育教学、为孩子的学习提供帮助的。如果教

具、学具最大限度地帮助 了老师的教与孩子的学，

提高了教学的效率，

那么，使用是恰当 的

成功的。如果在活动中，教具、学具的使用，没起到多大效果，功效很低，我认为还是 不用

得好。

我们在选择和准备教具、

学 具的时候一定要充分考虑孩子的年龄特征，

考虑课程内容，

考虑 孩子已有经验和发展水平。

可是，目前来讲，有的老师选择和使用教具、

学具时还存在

两个主要误区：

误区一：教具、学具多多益善。我们常常看到一些公开课中，老师们像魔术师一样，

一 会变出这种教具，一会儿又变出那种教具

;

学生一会儿操作这种 学具，一会儿操作那种学

具。一个环节接着一个环节，一个游戏连着一个游戏，老师忙得 够呛，孩子慌得晕头转向。

孩子目不暇接，

顾此失彼。一节课下 来，

孩子充其量是只过足了一次观众瘾，并没有真正成

为活动的 主人。

我们做教师的，

不但没有帮助孩子得到发展，