人，有威信。这样组织小组活动时更有秩序。

2

、教师在小组讨论时的位置。首先是巡视，倾听，然后有目的、有重点地参与到需要

帮扶的小组中去。

3

、评价小组学习效果，从而激励他们参与讨论的积极性。

随着 时代的发展，学会合作已成为人类生存、学习的必要，小组合作学习可以让学生

在讨论中 学生思索，学会合作，学会探究。

“听课”伴我成长

——《有效备课、上课、听课、评课》读后感

走进教室听课，似乎很简单，但是，如果想要听出门道 ，想要收获多多，就非得

认真准备不可，有备而来，才能满载而归。《有效备课、上课、 听课、评课》一书中，

介绍了许多名师、特级教师是怎样有准备，多视角、多感官参与听 课，在听课中成长

的，并且归纳出普遍性的听课要点，读完全书，深受启发，特别是第三 章《视角，因

听课者不同而不同》。感受颇深。

“横看成领侧成峰，远近高低各不同。”看风景是这样 ，听课也是这样。你站在

不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式 就不同，收获也自然

不同。

今年有幸参加县数学优质课竞赛，一天内有三人上了同一节课《认识几分之几》，

因此在自己上完课之后，仔细听了另外两节课，边听、边看、边想。例如第二节课上，

当老师问

“为什么几个分数分母都是

4

？”

开始时无人举手，

但看得出来，

几秒钟以后，有的孩子脸上露出了有所领悟的表情，举起手来 ，渐渐地举的手多了起

来。而另一节课教师的问题，学生一答一个准，而且语句流畅，一 个结也不打，这是

不是成功呢？比较自己上课时的感受，我认为可

能有两种情况，一是事先准备好的，

不真实。二是叫起来的 学生都是好学生。上的好的课，应该看出学生是怎样从不懂到

懂，从不会到会的过程。在 课堂上，学生答错了，答的不完整，结结巴巴，这是正常

现象。教师的功夫也就是在学生 答错，加以引导，答得不完整时，加以启发，所以听

课，一定要注意看实际效果，看学生 怎么学，看教师怎样教学生学。

平时和同事一起听课，特别是不听本年级的课时，总感觉听不懂，不知哪儿好，

或是 说好在哪里，其实，听课就如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的

书，你如 果有备而来，又仔细认真，还思考记笔记，那么你就会收获满满，反之，你

若心不在焉， 则视而不见，听而不闻，有书莫若无孔不入书。到底怎样有效听课，读

完此书，若有所悟 。

首先要认真准备。如同要 先备课后上课一样，要先备课后听课。做准备越充分，

那么，执教者的优劣高下、成败得 失就一目了然。余文森教授比喻说，听课前不准备，

听课中不记录，听课后不思考，就像 天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。

其次仔细观察。听课时要仔细观察，观察老师的言行举止、神情体态、演算板书；