3荷花 教案
七雄争霸名字-
3.
荷花
教学目标
知识与技能：
1.
认识“挨
蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”
等
11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词
语；
2.
能正确、
流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2~4
自然段。
过程与方法：
1.
通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.
通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.
通过
老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
重点难点
1.
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前
的这一池荷花看
作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
教学课时
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
认识“挨
蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”
等
11
个生
字，正确读写“花瓣儿、花
骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.
正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入：
1.
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现<
/p>
代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：
< br>荷花）
2
．
哪些同
学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
（亭
亭玉立
的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.
让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们
边看边
想，你看到了什么？
（课件出示
2
：<
/p>
荷花图）
二、初读课文，自学生字。
1
.
学生自读课文。要求：
（课件出示
3
：
出示要求
）
（
l
）遇到生字多读几遍，除了读准字
音之外，还要看清字形。
（
2
）把句子读通顺。
（
3
）画出不认识、不理解的字词。
3
．检查自读情况：
（
1
）出示
词语：
（课件出示
4
：
出示词语
）
挨挨挤挤
莲蓬
饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣儿
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
（
2
）自由读；指名读；开火车读；齐读。
【设计意图：
创
设情境，进行语
言训练，导入课
题，激发学生学
习兴趣。
】
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“ā
i
”，另外还有一个读音，一个是
“á
i
”，组词
为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
5
：生字田字格课件
:
）
瓣
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
随
蹈
止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音
“姿、
随”
，
翘舌音
“
止、
胀、
势”
，
前鼻音
“瓣”
，
后鼻音
“蓬、仿”。
（
2
< br>）学生写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些字的？
【设计意图
：
解
决生字的音、
形、
义，鼓励学生自
主识字，培养学
生的自学能力、
探究能力。
】
（
1
）形声字构字规律识字：瓣
蹈
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
（
2
）熟字比较。如：瓣一辨
裂一烈
拂一佛
正一止
B.
链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、
竖。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
5.
同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.
指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的
词义
，如：
（课件出示
6
：
出示词语解释
）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带
着这
个问题，请大家再去认真读课文。
2
．小组讨论。
3
．交流
讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写
了
“
看荷花”
和
“想荷花”
两大部分或者说
“初闻荷香”
、
“再赏荷姿”
、
“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香
再赏荷姿
幻化荷花）
4.
小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象
地展示了荷
花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高
潮。让我们再一次美美地读这
篇文章。
5
．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，
我们学会了
5
个会认的字，会写了
11
个字，了
解了荷花的美，下节课我们继续研究。
【板书设计】
3
荷花
初闻荷香
再赏荷姿
幻化荷花
【课后反思】
成功之处：
1
．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，
荷花尽展其美丽多姿，
作者感情趋势而美好，真正是
一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，
营造
氛围，
激发学生
热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望
，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投
入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可
能充分地、
最大限度地去感知、体验文中的美
——荷花的美丽、
情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2
．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井
然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化
荷花精灵。理清课文的结构思路，不
仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，
感受荷花之美、情致之美。
不足之处：
如何处理好放与扶的关系，
是今后要研究的问题。
放，
放多少，
扶，
扶多点，
要根据学生年龄特点，知识水平
来定。
第二课时
【课时目标】
教学目标：
1
．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2
．对描
写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅
活的画，那
画家的本领可真了不起”这句话）。
【教学过程
】
一、复习旧课，导入新课
1.
指名朗读生字、新词。
（课件出示
8
）
挨挨挤挤
莲蓬
花骨朵饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣儿
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
仿佛
花骨朵儿
2.
谈话导
入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的
。
二、品读美文，领悟语感：
1
．指导朗读第一段：
（
1
）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中
“一
……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得
很远，从荷花池一直飘
到公园门口）（板书：一……就……）
（
2
）我一
闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷
花的喜爱）（板书：赶紧
跑）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷
花的迫
切的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓
花香袭
人、花香诱人啊！
2
．重点学习第二、三自然段：
（
1<
/p>
）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我
【设计意图：
复
习导入，出示字
词，引入课题，
温故而知新。
】
【设计意图：学
习课文，抓住重
点词句，结合课
文插图，理解课
文内容，培
养了
学生理解分析能
力，
审美能力。<
/p>
】
看到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读二、
三自然段。找出自己喜欢的句子划
下来，然后在小组内交流，
说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（
2
）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。
（课
件出示
9
）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗
?(
让学生观察画面，理解“挨
<
/p>
挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美
)<
/p>
（板书：
挤挤挨挨
碧绿
大圆盘）
【设计意图：利