部编版三下语文《荷花》教学设计与反思
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部编版三下语文《荷花》教学设计与反思
《荷花》教学设计
教材解析：
《语文课程标准》
明确指出：
小学各学段的阅读教学
都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，
在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶。本课教学设计
以听读看想贯穿教学过程的始终，
引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住
课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体
会景色的
美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美
的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样
用准确、生
动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的
氛围中有所创新。
课前准备：
教师准备：
1.
课文重点句段的课件。
2.
荷塘的挂图
及风光图片。
学生准备：
1.
预习生字新词。
2.
搜集关于荷花的资
料。
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、古香古色赏荷花
1.
导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这
样一首很美的诗
。
（课件出示古诗
《晓出净慈寺送林子方》
画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐
答）
你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？
（学生读、
交流；教
师板书：荷花。）
2.
（
课件出示荷花国画的图片。）
同学们，这就是诗
人所吟诵的荷花
！你对荷花了解多少呢？
3.
交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关
荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢
？
（生汇报。师询问
资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并
指名说说荷
花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。）
4.
小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、
请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现
代人常用
的一种快捷的学习方法。
5.
过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨
客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家
叶圣陶先生也曾写
过荷花，今天让我们一起走进课文
《荷花》<
/p>
。
（生齐读题
目。）
设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗<
/p>
《晓出净
慈寺送林子方》
，国画的选配再
加上民族音乐的协调配合，
从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生
对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文扫障碍
1.
检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？
（询
问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读
课文也是一种非常好的预习方法。）
2.
激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听
吗？请同学
们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！
（配
合学生所读的自然
段相机出示有关自然段中的生字、
词。）
3.
小组合作学习生字、词。
（
1
）小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、
花骨朵儿的儿化音。
（
2
）选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀
是翘舌音。区别形近字：姿和资
；佛和拂；蹈和稻。
（<
/p>
3
）强调蓬的写法。（课件演示蓬的书写。）
（
4
）
教师选择
1
～
2
个生字范写，学生练写。教师把
字写得好、坐姿正
确的学生照片在大屏幕上展示，增强
榜样的力量。
（
5
）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，
解决每个自然段中不理解的词语，如：<
/p>
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
清香：清淡的香味。
饱胀：形容饱满。
破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。
姿势：身体呈现的样子。
4.
激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，
把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、
更生动
呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的
方式读一读课文，读出自己的感受来！<
/p>
（学生轻声自由读、
朗读、同桌合作读、小组轮读。）
设计意图：古人云：书读百遍，其义
自见。因此，
在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读
文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读
课文时，能够对课文感悟、理
解得更深刻、透彻。
三、再读课文理清层次
1
.
过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，
遵路识斯真
。意思是说，作者写文章的时候一般是有比
较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可
循的。我
们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较
准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写
的呢？带着这个问
题，请大家再去认真读课文。
2.
小组讨论。
3.
预设：课文共
5
个自然段，按照观赏荷花的
顺序
主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏
荷姿
幻化荷花三部分。
4.
小
结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，
层层深入，生动形象地展示了荷花之美，
把作者热爱荷
花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次
美美地读这篇文章。
5.
配乐齐读全文。
设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两
部分或者初闻荷香
再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方
法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的
，
这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，
实则是
引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方
法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同
时明确了下节
课的目标。
四、布置作业
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏<
/p>
荷的名句。
3.
背诵自己喜欢的段落。
设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过
多渠道激发学
生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加
厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的
描写进
行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。
第二课时
一、激活表象，欣赏美
1.
复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩
起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
2.
回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音
乐。
设计意图：上课伊始，充分利用
多媒体的优势，运
用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。
此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，
还挖掘了孩子内心深处
的审美情感。
二、品读课文，领悟美
1
.
指导朗读第
1
自然段。
（
1
）指名读第
1
自然段，思考：一进门就闻到一阵
清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？
（荷花散
发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）
（
2
）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去
呢？