荷花教学设计 名师
女人补肾食疗-
《荷花》
一、学习目标：
1
< br>、正确、流利、有感情地朗读课文，认读“挨、胀、翩”
，书写“荷、挨、莲蓬”
。
2
、运用
想象画面的读书方法，理解课文第
2
、
3
自然段，感受荷花的姿态美。
3<
/p>
、学习抓连接词的方法背诵课文第
2
自然
段。
二、教学重点、难点：
教学重点：
1
、运用想象画面的读书方法，理
解课文第
2
、
3
自然段，感受荷花的姿态美。
2
、
学习抓连接词的方法背诵课文第
2
自然段。
教学难点：想象画面，写荷花的不同姿态。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教
学课时：
2
课时
第一课时
一、揭题导学
1
、荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、摄影家们寄托情感的对象。今天我们要 跟随叶圣陶爷
爷去欣赏他笔下的荷花。
（板书课题）
2
、学写“荷”字。
二、感知全文
1
、请同学们翻开书，自由阅读课文，在阅读之前，先看看阅读要求。
（课件出示读书
要求，指名读：自读课文，划出生字词，
多读几次，用自己的方法理解词语。
）
2
、生自由读文，师
巡视，注意生字的读音。
3
、
（出示生字与句子，检查生字词读音。
）下面老师检查一下你们的生字
学习情况，谁能读读？（请三个同学）
这些生字躲在了句子里，你还能认出他吗？并能理解他吗？
<
/p>
生
1
：
（读第一
句）我从图片中知道了“挨挨挤挤”是很多的意思。
生
2
：
（读第二句）我通过给“饱胀”找近义词
，知道它是“饱满”的意思。
生
3<
/p>
：
（读第三句）去年暑假，妈妈给我买过莲蓬，我自己动手剥里面
的莲子吃，所以我知道“莲蓬”的意思。
师：同学们理解词语的方法可真多！
4
、
“挨＂和“胀”是我们这课要求写的生字，请同学们把这两
个生字写在纸上。
三、潜心学文
（一）感受荷叶美
1
、师：俗话说“红花还需绿叶陪”
，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的
句子，用“—”划出，再读一读。
2
、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什
么？
生
1
：
从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：
（相机板书“多”
）
。假如你是荷叶，你能用动
作表现一下“挨挨挤挤”吗？你一个人行吗？那就邀请你们那一组的同学一
直来表演吧。
荷叶挨挨挤挤的，多像一群调皮的孩子呀！
< br>生
2
：
“碧绿”这个词写出了荷
叶的颜色很绿。
（相机板书“绿”
）
生
3
：
“大圆
盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
（相机板书“大、圆”
）
师：这是一个什么句？把什么比作什么？
读句子，把刚刚这几个关键词重读。
（二）体会“冒”字的妙处
1
、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？
2
、找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：作者用了一个什么动词？（板书：冒）你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”
。
师：书上说“冒”字用得真好，你认为好在哪里？学习小组讨论。
1
<
/p>
我们小组认为：
“冒”字写出了荷花的迫不及待。
（师：他们迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下吗？请你把这种迫不及
待读
出来吧。
）
我们小组认为：
“冒”字写出了荷花的兴高采烈。师：你觉得他们为什么要这么兴高采烈？那就请你把这种兴高采
烈读读吧。
我们小组认为：
“冒”字
写出了荷花的争先恐后。师：你觉得他们为什么要争先恐后？也请你把这种争先恐后读出来吧。
< br>
我们小组认为：通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，
努力向上伸展的样子。师：那你能用动作表
现一下吗？
3
、多么可爱的荷花呀，一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤挤”相
呼应，而且说明了荷花有顽强的生命力。一起来读读句
子，还可以加上动作，读出使劲、
快速长的劲头。
（三）感受荷花之美
1
、师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！
（出示图）多么生动的荷花图啊！作者笔下的荷花又是怎样的呢？
2
、四人小组互相说荷花的样子。
<
/p>
3
、
（指名说，师生评议。
）这样的花我们说它是半开。
（师相机板书：半开
全开
将开）
4
、
半开的花给你一种什么感觉的美？（害羞、含蓄之美）全开的（热情奔放、活力四射）
“莲蓬”是本课要写的生字，请同学们先看看视频，拿起手来一起书空。请同学们把这两
个字写在纸上。
将开（蓄势待发之美）
5
、试着用手势表现这三种样子的荷花。
6
、师：读到这里你觉得荷花有什么特点？（板书：美）你能用其他的词语来代替吗？（千姿百态
、亭亭玉立）你能通过读把
荷花的美表现出来吗？（生读课文。
）
7
、作者用三个“有的”把最具代
表性的荷花的样子写出来了，我们试试抓住这几个连接词，快速地把课文第二自然段背诵出
来。
8
、学生背课文。
< br>9
、找一找：荷花除了美，还有什么特点？你从哪看出来的？（板书：白
香，并相机分析“我赶紧往荷花池边跑去”中“赶
< br>紧”和“跑”一词说明什么？作者迫不及待的心情。
）
（四）感受大自然的神奇
1
、师：下面让我们跟随摄像机的镜头，来欣赏一下千姿百态的荷花吧。
(
播放荷花图
)
2
、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势：有的（）
，好像（）
；有的（）好像（）
；还有的（）好像（）
3
、师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说“看看这一朵，很
美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一
池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领
可真了不起！
”为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？四人小组先讨论讨论。
（我们小组认为：因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明
艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。
我
们小组认为：这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；
第二层是作者对大
自然的赞美，因为只有大自然
才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的
“
一大幅活的画
”
。
我们小组认为：因为荷花是活生生的真实景色，那么这一池荷
花就成了一大幅活的画）
那同学们你们知道这位画家是谁吗？
（大自然）
4
、师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量
！多么了不
起的大自然啊！所以文章表达了作者对大自然的什么感情？（板书：热爱）你
们热爱大自然吗？让我们热爱大自然的同学一起来，
齐读第三段，夸夸我们这位了不起的
画家！
”
5
、多种形式再读第三自然段。
6
、师：老师从你们的朗读当中感受到了你们对荷花的喜爱。我也想
表达一下对荷花的喜爱，接下来我们师生合作，一起用我
们的声音，我们的情感，还可以
加上动作来表达对荷花的喜爱，对大自然的赞美！好吗？（配乐朗诵）
五、模仿秀
作者把
荷花写得多美啊！下面我们小组合作，模仿第二自然段，写一写你们喜欢的花。
从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。
2