小学语文一年级上册《蝉》教案三篇
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小学
语
文一年
级
上册《蝉》教案三篇
课
文《蝉》
讲
述了一只不肯
认
真学本
领
的蝉，拒
绝
了
动
物歌唱家教它本
领
的想
法，
结
果永
远
只会
“
知了，知了
”
< br>地叫的故事。下面就是小
编给
大家
带
来的沪教版小学
语
文一年
级
上册《蝉》教案三篇，希望能帮助到大家
!
教学目
标
：
能借助拼音
读
准
“
到、很、名、本、
领
、想、
识
、永
”8
个生字的音，并能在
语
言
环
境
中
认读
;
认识
部首言字旁，并能在田字格
中正确描摹
“
识
、
领
”
。
能正确朗
读课
文，做到不加字、不漏字，能按
标
点正确停
< br>顿
，能
读
出
“
不以
为
然、不
< br>耐
烦
”
等
语
气。
在
阅读
中了解蝉没有好的学
习态
度，不愿学
习
，
结
果什么本
领
也没
有学会。
通
过
学
习课
文后，知道没有正确的学
习态
度是学不好本
领
的，并能用比
较规
范的
话
把
自己的感受
说
一
说
。
教学
过
程：
第一
课时
一、启
发谈话
，揭示
课题
。
出示
图<
/p>
片。
问
：
“
你
们认识
它
吗
?”
板
书课题
，
齐读课题
。
师简
介：蝉以吮吸植物的汁液
为
生。雄蝉能
鸣
叫，因
为<
/p>
雄蝉的腹部有个音箱一
样
的
鸣
叫器官。
蝉也叫知了，因
为
< br>它一天到晚
“
知了，知了
”
地叫。
(
播放蝉
鸣
声
)
这样
的叫
声真
难
听，
森林里的
< br>动
物
们
都想来教蝉本
领
。
出示：
许
多
有名的歌唱家想要教蝉学本
领
。
指名
读<
/p>
，把句子
读
正确。
学
习
生字：有名
本
领
正音。
自由
读
，
齐读
，把句子
读
通
顺
。
<
/p>
引
导
学生
质
疑
二、感知
课
文，学
习<
/p>
生字。
<
/p>
师
范
读课
文，生
边
听
边
思考：
哪些有名的歌唱家想来教蝉本
领
呢
?<
/p>
蝉的表
现
怎
样<
/p>
?
交流、
板
书
：黄
莺
画眉
云雀
(
可
简单
介
绍<
/p>
)
学生<
/p>
读
准字音。
开放式回答：有名的歌唱家黄
莺
、画眉和云雀想教蝉本
领
，可是蝉
。
三、学
习课
文，指
导
朗
读
自由
轻<
/p>
声
读
第
2
节
，思考：那些有名的歌唱家想教蝉什么本
领
?
交流
：
(
可出示句型，填空
)
黄
莺
想教蝉
发
音，画眉想教蝉
< br>识谱
，云雀想教蝉唱歌。
黄
莺
、画眉
和云雀分
别
想教蝉
发
< br>音、
识谱
和唱歌。
(
师
板
书
)
黄
莺
画眉
云雀
发
音
识谱
唱歌
蝉怎
样<
/p>
学的，学会
这
些本
领
了
吗
?
为
什么
?
新
|<
/p>
课
|
标
|<
/p>
第
|
一
|
网
交流、
补
充板
书
：
不以
为
然
摇头
很不耐
烦
学
习
：不以
为
然
生字：
以、
为
、然
四、复
习
字
词
、小
结
第二
课时
一、复
习
巩固
1
、开火
车
朗
读词语
2
、抽<
/p>
读
句子
3
、
选词说话
二、指
导
朗
读
，
练习说
话
1<
/p>
、听蝉与黄
莺
、画眉和云雀三次
对话
的
录
音，感受蝉的
语
气。
2
、出示黄
莺
和蝉的
对话
黄
莺飞<
/p>
来了：
“
我教你
发
音吧
!”
蝉不以
为
然
地
说
：
“
知了
，知了
!”
指名同桌
读
，把句子
读
正确。
自由
读<
/p>
，想想蝉是怎
样说话
的
< br>?
体
验
朗
读
。
3
、同桌
合作，
读
蝉和画眉、云雀的
对话
，注意
读
出不同的
语
气。
<
/p>
4
、分角色
练读
、比
赛读
。
过
渡：蝉
对
教它本
领
的黄
莺
、画眉和云雀感到不以
为
然、不耐<
/p>
烦
，
结
果怎
样
?
指名
读
，
齐读课
文第三
节
。
说话练习
那么多有名的歌唱家想教蝉学本<
/p>
领
，可到
现
在<
/p>
为
止，蝉
还
是只
会
“
知了，知了
”
地叫。
学了
课
文，你想
对
蝉
说
些什么
?(
要求句子
规
范、
连贯
，意思明确。
)
三、复
习
巩固
双
轨
火
车
：
读
字
组词
。
欢乐蹦蹦
跳：
积
累
词语
。
读
句子
蝉很不耐
烦
地
说
：
“
知了
，知了
!”
爸爸耐心地
对
我
说
：
“
别
着急，你能行
!”
指名
读<
/p>
，男女生
读
，全班
读
。
你能
试
着也用
“
很不耐
烦
”
和
“
耐心
”
说
一两句
话吗
?
有感情朗
读
全文。
四、指
导
写字
认识
“<
/p>
言字旁
”
，
观<
/p>
察字在田字格中的位置。
了解
“
本<
/p>
”
的笔
顺
，适<
/p>
时
渗透笔
顺规则
。
学生
当堂描写：
识
、
领
。
拓展
练习
读词语
，注意
读
准
带
点字的音
一天到晚
叫声
有名
本
领
不以
为
然
摇头
结
果
永
远
哪些字中有笔画
“
< br>横折提
”
，
请
< br>用笔把
这
个笔画描一描
识
语
纪
鸠
功
计
凯
(
复
习
笔画：横折提
)
读
句子，
注意
读
出相
应
的
语
气
蝉很不耐
烦
地
说
：
“
知了
，知了
!”
爸爸耐心地
对
我
说
：
“
别
着急，你能行
!”
教学目
标
：
知
识
目
标
1
、
积
累：零落
断
续
收
敛
宽
恕
短
暂
。
2
、学<
/p>
习
本文欲
扬
先抑
的写法。
能力目
标
1
、培养学
习
的
阅读
能力。
2
、
结
合本文学
习
写作理
论
知
识
，提高写作能力。
德育目
标
体会生命的真
谛
，
虽
然生命短
暂
< br>弱小，但可以通
过奋
斗使她的意
义
和价
值
得以体
现
。
教学重点：
通
过
蝉的一
生体会生命的意
义
。
教学
难
点：
欲
扬
先抑，托物寓意的写法。
教学方法：
朗
读
法，启
发
式。
教具准
备
：
录
音机，
朗
读带
，
图
片
。
教学
课时
：
一
课时
教学
过
程：
一、
导
入
生命是多彩的朝霞，映照着广
阔
的大地
;
生命是
智慧的火花，点
缀
着
灿烂
的星空
;
生命
是美
丽
的
鲜
花，装扮着
绚丽
的人生
……
生
命真是一个奇迹。一枝从淤泥里
长
出的夏荷，竟
开出雪一
样洁
白
纯净
的花儿
;
一粒
细细
黑黑的
萤
火虫，竟能在茫茫黑夜里
发
出星星般
闪
亮的
光
;
一株微不足道的小草竟开出像海洋一<
/p>
样
湛
蓝
的花
;
一只毫不起眼的
鸟
儿，在
树头
唱出
远
< br>胜
小提琴的夜曲
;
一条柔
软
无骨的蚯蚓，居然能在
坚实
的土地里如
鱼
在水中似得自由遨游。
< br>在夏天里不断聒噪着的蝉，海
边
一枚小小的
贝
壳，都会引起我
们对
生命
意
义
的追
问
和
思
索
……
其
实
我
们
不必感
叹
为
什么奇迹不会
发
生在我
们
身上，因
为
我
们
本身就是个奇迹，能
活了
这
么
长时间
，
长
了
这
么大，更是一种奇迹。活着是
一种幸福，只要活下来，那就是一
种无比的幸福。所以要珍惜
现
在，把握好每一分每一秒。
下面我
说
四
个
谜语
。
唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根
锥
，
专
吸
树<
/p>
枝水
说鸟
不是
鸟
，
躲
在
树
上叫。自吹
啥
都懂，其
实
全不
晓
一肚子没学
问
，开口
< br>闭
口知道，瞧瞧
这
小家伙，
实
在真是
骄
傲
天
热
爬上
树
梢，
总爱
大喊大叫，明明
啥
也不懂，偏
说
知道知道
学生回答
(
蝉
)
对
，是蝉，大家知道蝉分哪些
吗
?
蝉，古称蜩
(tiao)
、蚱蝉等，俗名
“
知了
”
、爬
树
猴。蝉遍布全世界，已知品种有
3000
余种
之多。蝉的一生有四个
阶
段，即卵、幼虫、
拟
蛹和成虫。雌蝉通常于
7
～
8
月份
产
卵
于孔，幼虫孵化后会随
树
枝或自造
细丝
落到地面入土中，幼虫在地下生活的
时间
很
长
，最
短也要<
/p>
2
年左右，一般要
过
4
～
5
年，
长
的要
经过
12
< br>～
13
年，甚至更
长时间
。我国古人
按蝉的出
现时间
< br>分
为
春蝉、夏蝉和寒蝉。
下面大家看
图
片。
①
卵在
树
洞
生活
10
个月左右
②
幼虫在六月七月爬出来。
③
两个月
后，若虫第二次脱皮，成
为
二
龄
若虫
④
一年后，
长
大两倍，
变
成四
龄
若虫
⑤
再
过
两年，
长
大两倍，脱皮成
为
五
龄
若虫，在夏天爬出地面。
⑥
产
卵后
的第
6
个夏天，羽化成虫。
⑦
成虫大
约
只有两个星期的生命。
⑧
羽化后
五六天，雄蝉以歌声引
诱
雌蝉前来交配，等待死亡。
现
在我
们
初步了解了蝉，那么在
诗
人眼中的蝉是怎
样
的呢，我
们
知道
诗
人浪漫，想象
力丰富，在他
们
眼中的蝉是餐
风饮
露，高
洁
的，他<
/p>
们
常常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的
诗
歌有三
绝
，一是虞世南《蝉》
骆宾
王《咏蝉》李商
隐
《蝉》，其中唐
虞世南
●
蝉
垂緌
(r
uí
)
饮
清露，流响出疏桐。
居高声自
远
，非是藉
(jiè
)
秋
风
。
这
首托物
寓意的小
诗
，是唐人咏蝉
诗
中
时
代最早的一首，很
为
后世人称道。
大家看黑板。
(
赏
析
)
赏
析
首句
“<
/p>
垂緌
饮
清露
”<
/p>
，
“
緌
”
是古人
结
在
颔
下的帽
带
下垂部分，蝉的
头
部有伸出的触
须
，
形状好像下垂的冠
缨
，故
说
“
垂緌
”
。古
人
认为
蝉生性高
洁
，栖高
饮
露，故
说
“
饮
清露
”
< br>。
这
一句表面上是写蝉的形状与食性，
< br>实际
上
处处
含比
兴
象征。
“
垂緌
”
暗示
显
宦身份
(
古代常以
“
冠
缨
”
指代
贵
宦
)
。
这显贵
的身份地位在一般人心目中，是和
“
清
”
有矛盾甚至不相容的，但
在作者笔下，却把它<
/p>
们统
一在
“
垂緌
饮
清露
”
的形
象中了。
这
“
贵
”
与
“
清
”
的
统
一，正是
为
三四
两句的
“
清
”
无
须
藉
“
贵
”
作反<
/p>
铺垫
，笔意
颇为
巧妙。
次句
“
流响出疏桐
”
< br>写蝉声之
远传
。梧桐是高
树
，着一
“
疏
”
字，更
见
其枝干的高挺清拔，
且与末句
“
秋
风
”
相
应
。
“
流响
”
状蝉声的
长鸣
不已，悦耳
动
听，着
一
“
出
”
字，
把蝉声
传
送的意
态
形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。
这
一句
虽
只写声，但
读
者
从中却可想
见
人格化了的蝉那种清
华<
/p>
隽朗的高
标
逸韵。有了
< br>这
一句
对
蝉声
< br>远传
的生
动
描写，三四两句的<
/p>
发挥
才字字有根。
“
居高声
自
远
，非是藉秋
风
”
，
这
是全篇比
< br>兴
寄托的点睛之笔。它是在上两句的基
础
上
引
发
出来的
诗
的
议论
。蝉声
远传
，一般人往往以
为
是藉
助于秋
风
的
传
送，
诗
人却
别
有会心，
强调这
是由于
“
居高
”
而自能致
远
。
这
种独特的感受
蕴<
/p>
含一个真理：立身品格高
洁
的人，并
不需要某种外在的凭藉
(
例如
权势
地位、有力者的帮助
)
，自能声名
远
播，正像曹丕在《典
论<
/p>
。
论
文》中所
说
的那
样
，
“<
/p>
不假良史之辞，不托
飞驰
之
势
，而声名自
传
于后。
”
这
里所突
出
强调
的是人格的美，人格的力量。两句中的
“
自
”
字、
“
非
”
字，一正一反，相互呼
应
，表
达出
对
人的内在品格的
热
情
赞<
/p>
美和高度自信，表
现
出一种雍容不迫的<
/p>
风
度气韵。唐太宗曾
经
< br>屡次称
赏
虞世南的
“
五
绝
”(
德行、忠直、博
学、文
词
、
书
翰
)
，
诗
人笔
下的人格化的
“
蝉
”
< br>，
可能
带
有自况的意味吧。沈德
潜
说
：
“
咏蝉
者每咏其声，此独尊其品格。
” (
《唐
诗别
裁》
)
这
确是一
语
破的之
论
< br>。
二、作者
简
介
小思
简
介
小思，
1
939
年生，香港作家，本名
卢玮銮
，
另有笔名明川、
卢
颿等，祖籍广
东
番禺。
课
文
选
自其作品散文集《承教小
记
》，除此，她的
出版作品
还
有《路上
谈
》《不迁》《彤
云
笺
》《香港
文
纵
》《日影行》《丰子
恺
漫画
选绎
》及合集的《七好文集》《七好新文集》
《三人行》等。
提
问
学生
《蝉》
选
自
(
)
，作者
(
)
，本名
(
)
，
(
)
作家。
三、朗
读
1
、示范
朗
读
。
学生朗
读
。
2
、再自
由朗
读
一遍
课
文。
展示生字。
(1)
给
下
列黑体字注音。
蝉
(
)
收
敛
(
)
颤动
(
)
聒
(
)
宽
恕
( )
(2)
字
义
。
卑微：
一
丝
不苟。
四、分析文章
1
、
问
：
这
篇文章可以分哪几个部分
?
答：三部分。
第一部分
(1)
，第二部分
(2-6)
，第三部分
(7)
。
2
、
问
：第二
部分先
讲对
蝉声的
厌烦
，再
讲对
蝉的理解，
这样
可分哪几部分
?
答：二部分，第二段
为
一部分，后面
为
一个部分。