初中语文试卷讲评教案
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初中语文试卷讲评教案
【篇一：语文试卷讲评教案教学设计】
黔西六中试卷讲评教案教学设计
【篇二：九年级语文试卷讲评课教学设计】
九年级语文一模试卷讲评课教学设计
土门子镇中
王玉文
学情分析：
九年级是学生紧张复习备战中考的一年，学生在老师的指导下进行
系统性复
习，查漏补缺，扫除知识点上的障碍，突破重
点难点。巩固知识、
反馈发现不足，考试是常用的手段，他们的试卷在书桌上堆积如山。
实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门中考必考科目，
实际上是七科，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于
多训练，文科关键在
阅读积累，但也需要适度训练。如何充分利用
这些试卷，是一个值得思考的问题。因此，
我关注学情、考情，尝
试着一些变革，争取多一些实效。
教学目标：
知识目标：
①、字词正音、形
②、文言诗文的巩固和默写
③、古典文学名著的理解与把握
能力目标：
①、学习常用的标点符号的用法
②、掌握信息材料提取的方法。
③、提高现代文阅读水平。
④、把握写作过程中拟题、组材和语言的表达。
情感态度目标：
培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
教学重点：
1
、掌握信息材料提取的方法。
2
、提高现代文阅读水平。
难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作
文如
何拟题、
如何扣题、如何出彩。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、知识回顾，确认目标：
1
、自主反馈：
学生对照试卷，明白此次考试个人得失。
2
、教师介绍试卷结构：
本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运
用
（
23
分）、古诗及文言文阅读（<
/p>
17
分）、现代文阅读（
30
分）、
作文（
50
分），
这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。
其中失分严重的是综合实践题中的材
料归纳、概括、现代文阅读和
作文。
3
、考试情况简要分析：
从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：
①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文
的考
查题、文
学名著的赏析题还有不少人出错。
②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方
法虽然多
次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；
③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案
仅仅
停留在表
面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的
重点，抓不出其中
的关键陈述对象。
④、思维不缜密
，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分
很多。
4
、明确目的：
①、纠正错误
——
< br>纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
②、分析得失
——
通过试卷讲评引导学生学会
学习、学会考试。
③、找出差距<
/p>
——
让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习
实际与学
习能力的差距。
< br>④、提炼概括
——
对知识、方法作进一步的归纳，站到语
文思想的
高度认识
所学内容。
二、复习思考，独立自学
自己对照试卷，再做一遍错题，看有没有改进。
三、问题探究，互学互教
（一）针对
“
积累与运用部分
”
存在问题，举例探讨，归纳方法：
1
、名著阅读、综合实践活动题里的材料分析：
⑴学生探究，教师引导：
《水浒传》节选文段里的李逵性格的归纳
,
多数能归纳直爽、率真。
只是第
二题对
“
四
海之内皆兄弟
”
的体会与看法答得不全面、不具体。这类
题学生与社会接触不多，对这些新生词不够理解，但是如果学生能
深入
阅读材料、筛选重要信息，认真组织语言，还是能够正确回答
的。微信图标的含义其实就
在材料中，只是学生不明就理，胡乱编
写。材料中有这样一句话
“
微信可将精彩内容分享给好友，也可分享
到朋友圈
”
其实就是它的含义。
⑵归结原因：
本题失分较多，主要还是没有深入材料，想当然的乱写一气。以后
一方面要
讲给学生方法，另一方面也要留意生活，不
断的补充一些新鲜词语，
扩大学生的知识面。
（二）针对
“
古诗文、文言文
”
中存在问题，举例探讨，归纳方法：
⑴学生探究，教师引导
古诗文第二题
“
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
”
展示的画面描述
不细腻；
文言文课外阅读理解不透，翻译不到位，致使做题出错。
解答这类题，我们可依照：（屏幕出示）
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些
关键
字词的意
思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们
初步了解文言文的
大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首
先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留
意并仔细
分析文段的标题。因为大部分标题
本身就概括了文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这
些注
释有助于同学们准确理解文言
文的主要内容。所以，教师应提醒学
生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另
外需要注意的
是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到
“
拦路虎
”
千万别停
下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，
能明白文章的大致
意思就可以了。
第四步：
“
对症下药
”
解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类
型，即词语解释题、句子翻译题
和内容理
解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
（
1
）词语
解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，
而这些
文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解
题时，应
先套用我们学
习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则
为正确答
案。
（
2
）句子翻译题。要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言
句子是考
试的难点，也是重点。
文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不
随意增减
文言翻译最基本的方法
:
留、补、删、换、调。
①、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、
地名、物
名、书名、官名、国号、年号、度
量衡单位、古代专有名词等，翻
译时可保留不变。
②、补：补出省略成分。
③、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气
、停
顿、补足
音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
④、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
⑤、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。