注意力不集中个案
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注意力不集中
个案
好
。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法
专心听讲，经常严
重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：
1
、活动过度：<
/p>
（
1
）经常在座位上扭来扭去，小动作多
。（
2
）在一些不该动的场合乱跑乱
爬
。（
3
）很难安安静静地玩。
（
4
）经常话多，说起来没完。
2
、注意力不集
中：（
1<
/p>
）学习、做事不注意细节、粗心大意。（
2
）做事时难以集中精力。
（
3
）经常
不能完全按要求做事。（
4
）经常丢一些常用的东西。（
5
）经常容易
因无关刺激而分心。（
6
）经常忘事。
3
、反
应很慢：（
1
）考试经常不能在规定
时
间内完成。（
2
）写一个字要花别人两三倍的时间
.
（
3
）课上被老师点名，
要
个三四秒的时间才会反应过来。
问题和成因分析
1
、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，
而当他
们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的
期望值又容易过高
，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是
不现实的。
< br>
2
、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单
粗暴，采用棍棒式教
育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为
习惯未能
从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
教育和辅导过程
1
、对学校环境的干预。
① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移
他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并
且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措
施，当他分心
时可以及时提醒他。
② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快
乐的教学方式授课，争取每节课都
能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他
的注意力游离于课堂之
外。
③ 对学
习的期望
:
选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学
习
方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精
确做作业的能力、仔细检查的能力等。
2
、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方
案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的
学习目
标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩
子建立良好的学习
习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
①帮助其家庭
制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重
要，对注意力涣散的孩子更加
重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要
简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约
束自己。
②自我控制能力训练
:
鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能
力，自我制定学习
计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③家
庭作业的管理
:
鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的
能力。
认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时
反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行
为，减少问题行为。
3
、
行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还
要针对其情况对其
行为进行矫正。对于林
XX
，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持
续，其
适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注
意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成
认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同
学
的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快
和满足，每次
上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔
有分心的时候，只要看到
我在看他，他马上会有所收敛。
对学习不感兴趣
个案
学生姓
名
:
杜红玲
班级
:
六年级
性别
:
女
年龄
:
12
辅导缘由
:
性格耿直
,
脾气倔强
,
有些以自我为中心
.
虽说是一个女孩子
,
可她的个性却一
点不像女孩子
,
顽皮
,
好动
,
喜欢接老师的话
,
而且
总在当面或背地给同学或老师起
绰号
.
她不像有些同学基础扎实
,
但也不像一些同学对学习不感兴趣<
/p>
.
她想学却不
勤奋
,
有目标但缺乏毅力
.
初步分析
:
每个人都有自己的优点和
缺点
,
小学生正处于成长发育阶段
,<
/p>
可塑性很大
,
只
要对他们进行细致地了解和具体地分析
,
抓住他们的优势和长处
,
就可以此为突破
口
< br>,
实施有效的教育方法
.
从
她的情况看
,
性格在某种程度上讲是天生的
,
或是由于家庭
,
社会等因素造<
/p>
成的
,
在短时间内是难以改变的
.
以自我为中心
,
是一
种狭隘的
,
不健康的心理表现
,
是部分青少年身上存在的普遍现象
,
而不是个
例
.
其主要原因是没有树立正确的理
想
,
价值取向发生偏差
.
不守纪
,
单纯地从她身上看
,
有两种情况
:
不是完全的无理取
闹
,
可能是在认真听课的前提下发生的
;
起绰号也说明他乐于观察
,
思考
,
能较为准
确地抓住人的
特征
,
是个聪明的学生
.
对待学生不能简单
,
武断地下
好与坏
的结论
,
某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢
.
从她的情况分析
,
她的所作所为只
是爱出风头
,
卖弄小聪明
,
迫切想表现自我的一种方式
辅导过程
：
在辅导学生过程中
,
我想最重要的是肯
定对方的优点
,
在优势中寻找弱势
,<
/p>
在
缺点中寻找闪光点
,
< br>以激励为主
,
批评教育为辅
,<
/p>
从抓住特点
,
抓好重点
< br>,
狠抓难点入
手
,
帮助其克服缺点
.
我主要采取以下三种方法同时进行
:
(
一
)<
/p>
热情谈心
.
通过这种方法了解她的思想变
化情况
,
多鼓励
,
少打击
,
多表扬
,
少批评
,
多关心
,
少冷淡
.
其目的是调整心理
,
平和心态
,
使她能正确地认识和看
待自
己及周围的人
,
事
.
首先
,
我找了几个平时
和她接触比较多
,
比较好的几位同学
,
进一步了解她在
学校
,
在同学中间的情况
,
并鼓励同学要积极
,
热情
,
诚恳地接近她
,
帮助她
.
其次
,
与本人谈
,
通过面对面地坐下谈
,
了解她的全面情况和心理承受能力
.
我
告诉她老师对她的期望是很高的
,
在老师心目中她占有非常重要的地位
.
在谈心过
程中
,
我一
直肯定她的优点
,
鼓励她充分发挥自己的聪明才智
,
同时诚恳地指出她
的不足
,
要求她必须改掉给同学
,
老师取绰号
的坏毛病
,
上课专心
,
塌实学习
,
给予明
确的努力方
向
,
希望在潜移默化之中实施教育
,<
/p>
引导
.
再次就是找家长谈
.
了解其在家表现及家长对她的要求和期望
,
告知老师的帮
教措施
,
并希望每隔一段时间
,
就和家长沟通
,
有的放矢地通报其在校表现
,
同时
告
知在家情况
,
在老师
,
家长和同学之间形成一个封闭的帮教链
.
(
二
)
主动帮助
.
学生的心理压力和自我感觉
,
在很大程度上取决于学习成绩的
好坏
,
为此我利用业余时间为她补课
,
教给她更好的学习
方法
,
激发她学习的兴趣
,
增强学习的自信心
,
从而养成自觉学习的良好习惯
.
同时
,
由于
她头脑灵活
,
经常耍
小聪明
,
学习中最大的弱点
,
就
是不塌实
,
情绪波动较大
,
于是我对她注意观察
,
作好
预防工作
.
凭借她的聪明和努力
,<
/p>
相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间
.
(
三
)
诚恳激励
.
学生的成长进步
,
我认为
不在于批评多少
,
而关键在于激励多少
.
针对她的特点
,
一是在她的聪明劲上
做文章
.
我为她制定了相应的学习计划
,
明确
学习目标
,
鼓励她赶上去
,
超过去
.
二是在她爱表现上想办法
.
我较多地给她布置工
作任务
,
让她担任班干部
,
为她提供展示自我的空间
,
并适时地予以表扬
,
让她品尝