维生素C的故事
新交规理论考试-
《维生素
C
的故事》说课
一、说教材
苏教版小学语文第四
册第
18
课是以爱科学为主题的，
《维
生素
C
的故事》是这个单元的第
三篇课
文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素
C
的
发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
二、说教学法
合作探究，理解奇迹
课文第二部分重
点讲了一次航行中，
留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹，
主
要以哥伦布的心理变化贯穿始终。
教学时可以此为切
入口，
采用自主阅读、
合作探究的方法
来体会人物心情，理解奇迹的发生。
首先让学生找出描写哥伦
布心情的句子，
对他复杂的心情有一个全面的了解。
然后让学生
默
读思考，通过“抓住关键词语，联系上下文想象”的方法，试着走进哥伦布的内心，想
象当
时哥伦布的心里在想些什么。
课标指出，
< br>中年段的阅读教学应指导学生初步学会默读，
我们
要为学
生营造一种潜心静读的课堂氛围，
让学生在读中感悟，
在读中生
慧。
而这样的自主阅
读也是合作探究的前提，
< br>只有每个学生都对文本有了自己的解读，
才能在下面的小组合作环
节有感可发，有情可抒，真正发挥合作学习的功效。
接着就让学生分组讨论、
再集体交流。
在交流过程中引导学生有
感情地朗读课文重点的段落
语句，
体会关键词句在表情达意方面
的作用。
让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心
忡忡，<
/p>
进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又
无可奈何，
别无良策；
体会到胜利返航时哥伦
布悲痛欲绝的沉重心情；
体会到奇迹出现时哥
伦布惊讶万分又欣
喜若狂的激动心情。这样，抓住描写人物心理变化的关键词语合作探究，
不仅走进了人物
的内心世界，
而且理清了课文的脉络，
弄清了奇迹的由来，
可作为课后作业
“说说维生素
C
被人们发现的经过”复述时的线索。
三、说教学过程
让学生先从整体入手
，
引导学生回忆课文的主要内容，
让学生用小标题的形式，
说说故
事的开端、
发展、
< br>结局，
也就是维生素
C
的发现经
过。
学生通过回忆再次明确文章的脉络。
< br>这一板块是学习课文
3-6
自然段，
我采用读中感悟来达到体会人物心情、
理解奇迹的目
标。<
/p>
首先让学生自由读，
边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，
接着引导学生用首先、
接着、
然后、最
后来说说哥伦布的心情变化。
然后细读每一小节，
读后交流哥伦
布心情变化
的原因，
在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重
点的段落语句。
让学生在读中体会出遇
到怪病时哥伦布既忧心忡
忡，
进退两难，
又茫然无助的复杂心情；
体会到哥伦布听了船员的
请求后心中既感动，感悟道理。
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到
哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，
结合几句名人名言，
从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善
于思考，要多问几个为什么，提出有价值
的问题，
问题往往就是新的发现开始。人们就是对
哥伦布提出的
这个问题经过长期的研究，
终于揭开了野果子中的秘密。
这一部
分我只是简单
处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素
C
的哪些知识。
维生素
C
的故事
第二课时
教学目标：
1
、正确、流利有感情地朗读课文。
2
、学习
3-6
自然段，以哥伦布心情变化为线索，讲述维生素
C
发现的过程
，体会心理描写
在表达中的作用。
3
、了解维生素
C
的发现过程，懂得发现
、创造都离不开细心的观察和实践。
教学重点：
学习
3-6
自然段，以哥伦布心情变化为线索，
讲述维生素
C
发现的过程，体会心
理描写在表达中的作用。
教学难点：教学过程
：了解维生素
C
的发现过程，懂得发现、创造都离不开细心的观
察和实践。
一、情景导入
1
、今天我们继续学习
18<
/p>
课，齐读课题。
2
、回顾课文的主要内容。
既然是故事，
那就有起因、
经过和结果，
你能用自己的话说说文章主要讲了一个怎样的
故事吗？（板书
：
海上凶神
起死回生）
点评学生的回顾和概括。
3
、小结过渡
海上凶神对于
16
世纪的航海家来说是可怕至极的，而这次的
海上凶神更是来势凶猛，
在船队出发不久就悄悄来临了，面对这件事情哥伦布的心情发生
了怎样的变化呢？
二、感知体验
（一）通过自学，画出故事中哥伦布心情变化的词语。
1
、出示自学要求，
（
1
快速浏览课文
3-6
自然段，在每一自然段中找出表现哥伦布心情变化的词语。
2
、交流
（
1
）教师板书
心情
（
2<
/p>
）学生回答写板书
十分沉重
越来越沉重
又惊又喜
3
、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很
佩服
你们。那么他的内心为何会发生这么一系列变化的呢？让我们一起走进课文细细品读。
（二）
抓住十分沉重，感悟文本
1
、过渡：哪个自然段写了哥伦布的心情十分沉重？
（
1
）谁来读一读，想想是
什么原因让他的心情如此沉重？（出示第三自然段）
（
2
）指名回答
船队
才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（出示）
船队现在的情况很严重吗？你从哪儿看出来的？
在这么严重的时刻，面对着茫茫的大海，哥伦布可能会想
？请同桌讨论交流。
请同学们各抒己见
.
生
:
哥伦布看见船员生病了
,
心情很难过
.
生
< br>:
看到船员生病了
,
哥伦布很焦
急
.(
他急什么
)
生
:
这么多
船员生病了
,
他找不到救他们的办法
.
生
:
船队才
航行不到一半的路程
,
就有这么多人病了
,
这次是否能完成远航任务
(
这是担忧
了
)
生
:
他在愁
,
如果这些病继续传染就糟糕了
.
师：是呀，望着四周茫茫的海水
,
哥伦布毫无办法
,
内心焦急万分
,
对船员们命运非常担
忧
,
自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗
？
2
、指名读、评价。
（
1
）指名读
：谁勇敢地站出来试一试？
（
2
）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。
因此，我们在读这一段
话时，语速慢一点，语调低一点，读出沉重的语气。
（
3
）在指名读：谁再来
挑战一下？
（
4
）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我
们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
过渡：病重的船员看
到了哥伦布的无奈，他们做出了怎样的选择？我们来学习第四自然
段。
< br>
3
、学习第四自然段（出示幻灯）
<
/p>
（
1
）指名读读文章回答问题
（
2
）什么是拖累？<
/p>
拖累就是————？
（
3
）多么无私的船员啊，从他们的话中你读出了什么
？（真诚、无奈）
，请你来读一
读。
评价：从你的朗读中我感受到你的痛苦和无奈，生命只有一次，谁愿意谁又甘心就这
样半途而废，就这样离开人世，更何况是在荒岛上，连亲人的面都见不着，所
以他们说这些话时一定会是非常？指名回答，指名读。
（
4
）哥伦布面对朝夕相处、出生入死的兄弟，面对他们即将
死亡的事实，却不得不，
齐读：
“噙着眼泪，点了点头„„”这
是怎样的眼泪？
指名回答：
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心
有千言万语，最终却只能无奈地点了点头。让我们带着对船员们勇于牺牲的敬佩和哥伦布< p>
内心的无奈与不舍一起来读读这一小节。
4<
/p>
、
学习第五自然段
（
1
）
过渡：引读
：几个月过去了，
（出示）生读
：哥伦布的船队终于胜
利返航了。
胜
利返航应该是多么令人高兴地一件事情哈
，可是
，当
（
出示
）生读：船
离那些重病船员所
在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重
。
（
2
）
为什么哥伦布的心情越来越沉重呢？
指名回答：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
（出示）
（
3
）是呀，几
个月过去了，这些留在荒岛上的病人应该早就尸骨无存了吧！这海上凶
神真是太可怕了，
哥伦布站在甲板上忐忑不安，引读
哥伦布
（出示第五自然段剩下的）
，出
乎意料的事情发生了，他居
然看见了什么？请同学们自由读第六自然段。
5
、学习第六自然段。
（投影）
（
1
）哥伦布当时看到了什么？
投影文章第六自然段
（
2
）关注
这不是那些船员吗？（反问）他们还活着！
（关注问号和感叹号
）
看到本来以为已经死去的船员活蹦乱跳地出现在众人面前，
哥伦布真是
（指着板书）
又
惊又喜哈。
（
3
）我们一起来把哥伦布船长的又惊又喜读出来。
< br>过渡：
既然船员没有死，
那就行了呗。
< br>把他们带回家不就可以了吗？我们的哥伦布是这
么做的吗？
6
、学习第
7
、
8
自然段
（
1
）快速浏览课文第
7
、
8
自然段，我们的哥伦布做了什么？
交流，用一„„就„„的形式说一说哥伦布是怎么做的？
（
2
）这句话表现了哥伦布当时怎样的心情
？
迫不及待、刻不容缓、急不可耐
<
/p>
（
3
）最后，哥伦布找到野果子里的秘密
了吗？是什么？
（
4
）其实，
“海上凶神”是什么？应该如何对付？
（
5
）小小的野果子里竟然有着神奇的维生
素
C,
正是维生素
c
< br>救了船员的性命。为什么
你没有发现，他没有发现，我也没发现，只有哥伦布发现
了，你从中体会到了什么？（善于
发现
积极思考）
（
6
）同学们，如果没有哥伦布的坚持和积极思考，会发现维生素
c
吗？
不会
如果没有哥伦布的坚持和积极思考，能对付可怕的海上凶神吗？
不能
< br>小结：其实，很多发现和发明都不是偶然的，我们的学习上也是如此，只有善于发现、积
< br>极思考，才能取得更大的进步。
交流积极思考、不断坚持，最后有所发现的例子。
如果牛顿不积极思考，那么——————
如果爱迪生不积极思考，那么——————
如果—————————，那么——————
是啊，我们也要努力养成积极思考的好习惯。
三、知识迁移
1
、本堂课，我们抓住了哥伦布心情的变化，从而仔细学习了维生素
c
这个故事的起因、经
过和结果，有没有同学能用自己的话说说维生素
c
被人们发现的经过？
（同桌练说）
四、作业
1
、讲一讲
把维生素
C
的故事讲给你的家人听。
2
、维生素
C
< br>的自我介绍。
修改意见：
<
/p>
①最后的板书环节要点明维生素
c
的作用
，起到回整的作用。
②要以拖累为切入点。
③哥伦布的内心沉重要分为两块理解，创设情境让孩子多去会。
维生素
C
的故事
二稿
教学过程：
一、情景导入
1
、今天我们继续学习
18<
/p>
课，齐读课题。
2
、回顾课文的主要内容。
既然是故事，
那就有起因、
经过和结果，
你能用自己的话说说文章主要讲了一个怎样的
故事吗？（板书
：
海上凶神
起死回生）
点评学生的回顾和概括。
3
、小结过渡
海上凶神对于
16
世纪的航海家来说是可怕至极的，而这次的
海上凶神更是来势凶猛，
在船队出发不久就悄悄来临了，面对这件事情哥伦布的心情发生
了怎样的变化呢？
二、感知体验
（一）通过自学，画出故事中哥伦布心情变化的词语。
1
、出示自学要求，
（
1
快速浏览课文
3-6
自然段，在每一自然段中找出表现哥伦布心情变化的词语。
2
、交流
（
1
）教师板书
心情
（
2<
/p>
）学生回答写板书
十分沉重
越来越沉重
又惊又喜
3
、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很
佩服
你们。那么他的内心为何会发生这么一系列变化的呢？让我们一起走进课文细细品读。
（二）
抓住十分沉重，感悟文本
1
、过渡：哪个自然段写了哥伦布的心情十分沉重？
（
1
）谁来读一读，想想是
什么原因让他的心情如此沉重？（出示第三自然段）
（
2
）指名回答
船队
才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（出示）
船队现在的情况很严重吗？
（海上凶神可不可怕？
可怕在哪里？
等待他们的可能是什么？往前进会如何？往
后退呢，代表什么？）所以他的心情十分沉重
。
在这么严重的时刻，面对着
茫茫的大海，哥伦布可能会想？请同桌讨论交流。
请同学们各抒己见
.
生
:
哥伦布看见船员生病了
,
心情很难过
.
生
< br>:
看到船员生病了
,
哥伦布很焦
急
.(
他急什么
)
生
:
这么多
船员生病了
,
他找不到救他们的办法
.
生
:
船队才
航行不到一半的路程
,
就有这么多人病了
,
这次是否能完成远航任务
(
这是担忧
了
)
生
:
他在愁
,
如果这些病继续传染就糟糕了
.
师：是呀，望着四周茫茫的海水
,
哥伦布毫无办法
,
内心焦急万分
,
对船员们命运非常担
忧
,
自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗
？
2
、指名读、评价。
（
1
）指名读
：谁勇敢地站出来试一试？
（
2
）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。
因此，我们在读这一段
话时，语速慢一点，语调低一点，读出沉重的语气。
（
3
）在指名读：谁再来
挑战一下？
（
4
）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我
们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
过渡：病重的船员看
到了哥伦布的无奈，他们做出了怎样的选择？我们来学习第四自然
段。
< br>
3
、学习第四自然段（出示幻灯）
<
/p>
（
1
）指名读读文章回答问题
（
2
）什么是拖累？<
/p>
拖累就是————？
船上的每个船员都有着自己的
本职工作，十几个船员生病了，生病的他们需要别
人来照顾，他们的工作需要人去接替，
对于剩下的船员来说真是太辛苦了，为了不拖累大
家，他们做出了怎样的决定？谁来读读
看？
（
3
）
多么无私的船员啊，把他们扔在荒岛上，哥伦布愿意吗？
（但如果继续让他们留在船上，会发生什么？）
哥伦布是一名航海家，带着手底下一群热爱探险的船
员们们，乘风破浪远航探
险是他们的理想，
病重的船员们为了大
家能继续实现理想，
毅然决定留在荒岛。
同学们想一想，
（等待他们的是什么）生命只有一次，谁愿意谁又甘心就这样半
途而废
，就这样离开人世，更何况是在荒岛上，连亲人的面都见不着，当他们
说这些话时，内心
是怎样的？
（指名读）
评价：从你的朗读中我感受到你的痛苦和无奈，
海上凶神是如此的可怕，船员们却
要求留在荒岛上，这正是为了不传染其他船
员们，对他们的一种
~~
（）哈！
（
4
）哥伦布面对朝夕相处、出生入死
的兄弟，面对他们即将死亡的事实，却不得不
，
齐读：
“噙着眼泪，点了点头„„”这是怎样的眼泪？
指名回答：
师：生死离别之时，哥伦
布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心
有千言万语，最终却只能无奈
地点了点头。让我们带着对船员们勇于牺牲的敬佩和哥伦布
内心的无奈与不舍一起来读读
这一小节。
4
、
< br>学习第五自然段
（
1
）
过渡：引读
：几个月过去了，
（出示）生读
：哥伦布的船队终于胜利返航了。
胜