他们解决一些难题，

有时安慰想妈妈 的孩子，

有时帮孩子旋开拧

得太紧的水壶，总之，当孩子需要我 的时候，我尽可能的帮助他

们，绝不会有厌烦的神色。

三、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：

“

教师个人的范例，

对于学生的心灵是任何东西都不能代替的 最有用的阳光。

”

低年

级的学生对学校 、

老师、

同学都感到陌生，

对一切都充 满新鲜感，

对学校、

对老师也很好奇，

他们第一个想知道的就是自己的班主

任是谁，

她是一个怎样的老 师，

而且这时他们会留心观察班主任

的每一个动作、每一个眼神 、每一种表情，会细心倾听班主任的

每一句话，

他们对班主任有 着一种特殊的信任和依赖情感。

班主

任的自身素质，道德修养， 班主任的一言一行，一举一动，无形

之中会成为全班几十个孩子的榜样。

因此，

在班级工作中我时刻

注意自身形象，事事从我做 起，以良好的形象率先垂范，潜移默

化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先 自己做到，

而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到

随手捡拾垃圾。

要求学生上课不迟到，

自己就做到每 节课提前到

教室。在我的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。

< br>

四、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就

“

告

状

”

学生因为受了批评，

注意力长时间集 中在自己的过失上，

情绪受

影响，

低落 的情绪体验使智力活动水平明显下降，

课堂吸收效率

变低。针对 这一情况，我的处理办法是：要求学生下课

“

告状

”

，

课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、 小问题没有谁会

记到一节课以后，课堂的利用率提高了。

说到表扬，那就要及时、准确。因 为

“

好孩子是夸出来的

”

。

一次，

有一个学生早上到校后主动扫地，

我马上当众表扬说：

“

某

某同学真能干。

”

还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。 立

刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱

哄哄的，这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生：

“

瞧，某 某

已做好了上课的准备，大家都要学习他呀

!”

教室里一下子安静了

许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大 的改

观。

五、因人而异，把握火候

当老师的都知道，

在每个班里，

都有所谓听话的孩子和淘气

的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说 ，只要你的一个眼神，

一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做

而那些

淘气的孩子呢，经常给你唱反调。于是我 就给他们讲道理，告诉

他我们这个班就是一个大家庭，

兄弟姐妹 间是不可以打架的，

别

人不小心碰到了要学会原谅别人

……

经过一段时间的教育，这样

的孩子有了不少的改变，也会向同学赔礼道歉了。我相信，只 要

我们有耐心，有爱心，调皮的孩子也一定会变好的。

总之，

小 学班主任工作是一项很繁杂的工作，

每个班主任都

有过酸甜苦辣 ，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保

姆，要带好一班孩子，教育好一班人， 确实不容易。但小学低年

级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，

小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。

我觉得只要自己

充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有

严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效

果。

班主任工作经验总结报告

3

今天，

能 在这里跟大家一起交流班主任工作心得，

我感到非

常荣幸。

回顾将近一年的一年级教育教学工作经历，

我觉得我没

有什么经验可谈，平平淡淡、没有大的作为。要说我的经验就是

尽职尽责的工 作态度。

对于一年级班主任来说，

我觉得培养学生良好的行为习惯和

学 习是工作的重点。

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、

一< /p>

两天说说就行的，

它必须贯穿在整个管理过程中。

由于低年级学

生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错

误，

因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作，

< br>不能操之过急。

于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时< /p>

间对学生中出现的问题进行晓之以理 、

动之以情、

导之以行的及

时教育，< /p>

给他们讲明道理及危害性，

从而使学生做到自觉遵守纪