但前后座尽量另有尖子生。

这样或许

尖子生更能互相激励和借鉴

;

对后进学生来讲，平日学习不会过于焦

虑，同时不影响他们课下请教问题。自然 界中有这样一种现象：当一

株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时 ，则根

深叶茂，生机盎然。这就是

共生 效应

。如何更有效地发挥班级的

共生效应

，值得重视。另外，古语有云：梅须 逊雪三分白，雪却输

梅一段香。

我们理科的尖子生几乎都有自己 的薄弱学科，

我常对他们

说：

你的不足就是你的潜力所在，要想取得更大的进步，变不利为

有利，唯有 弥补你的不足之处，变差为不差。要想补差关键是先让他

们树立信心，转变他们对该学科 的一些错误认识。其次，通过个别指

导和班会大家相互交流学习方法和心得体会，使思想 与思想发生碰

撞，为其注入新的活力。有一次，我私下问杨某的同桌陈某为什么其

它科很好，而数学不好呢

?

他说：

我觉得他的学习方法不对，我做一

道题后，

我会把与这题相关的知识想一下，

并总结解决这类题的方法，

而他，同是一个知识点或同类型，换了问法他就不会了，他就是不思

考， 死学。

我听后很受启发，就指导那个同学试着改变他的学习方< /p>

法，提高了学习效率，取得了很好的效果。学习是离不开方法的，方

法就像一把钥匙，没有钥匙门是打不开的。在学习方法交流班会上，

根据学生的实际情 况，

我提前安排和指导尖子生的发言人和发言的侧

重点，使他们 能提出困惑，分析困惑，解决困惑。进而真诚的交流。

我认为尖子学生的学习上的自我完 善意识和自主学习时间这两个问

题很重要，

我经常引导尖子生注 意的问题一般就是：

你觉得哪些科目

相对还比较薄弱，存在什么 问题，你准备怎样操作，你每天完成作业

之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什 么，等等。有的学生

告诉我没什么自主学习时间，

一般就是完成 作业，

我认为他主观上还

缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展 的意识。我就问他：

你这样

层次的人如 果只能完成作业，

那你和中等学习水平的人还有什么区别

?

学习过程中的自主和优化又从何说起

?

自主 学习，我对尖子生讲，也

对全班讲。

对全班讲更能促进尖子生。

如果大家都认为自主时间和自

主意识很重要，尖子生就会更认同 ，更重视。

四、责任心，

一个再有能力的班主任，如果没有科任老师的全力

配合，那么你的一切努力全化为乌 有。班主任没有三头六臂，不能时

时进行看护，

在班主任不在班 级的时候，

科任老师要承担起教育及看

护的责任。

一个受人尊敬的老师不在于他的知识水平的高低，

关键在

于他的责任心。有责任心的老师，学生拥护。但是有的时候越是负责

的老师，越是让 有的学生的憎恨。这只是个别现象，未来的莫一天他

们会理解的。老师干的就是良心活， 本着良心做事，睡觉也香。把自

己的心摆正，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 在这里我要

感谢和我搭档的科任们，

兢兢业业的王守霞老师，< /p>

激情四溢的侯雷龚

亚丽老师，

嫉恶如仇的 冯国民老师，

不瘟不火心细如水的杨玉玲老师，

还有人称百科全 书的谢建福老师，

人见人爱的和平老师，

热心的张建