《六一的礼物》教学设计
穿越火线图标点亮器-
《六一的礼物》
——制作电子贺卡教学设计
【教材分析】
本课节选于冀教版小学
信息技术教材第
3
册第
11
课《春节贺卡》
，我创造性的使用教材，设计
了这
节课《六一的礼物》
，它是
Flash
动画制作的提高篇，让学生利用所学技能自由创作，达到学以
致用。又为动画短片的制作
奠定了基础。
【
学情分析
】
本节课的教学对象是五年级的学生，从心理特点考虑，他们有很强的竞争意识，自我控制
能力
比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。从认知角度考虑，他们已经掌握了
动作补间动画，
形状补间动画，运用遮罩层原理制作放大镜和霓虹灯效果，引导层动画等
技能。从能力角度考虑，
他们灵活运用所学技能去创作电子贺卡还存在一定的难度。需要
老师认真地辅导和点拨。通过搭设
台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获
。
【教学目标】
< br>根据教学内容和学情分析，使学生在快乐中学习，在学习中创造，我制定的教学目标如下：
知识与技能：
①
能够综合运用所学的两种技能自由创作一份六一的礼物。
②
培养学生观察、分析能力，让学生
通过不断尝试与创新，并学会把知识技能转变为生活实
践。
过程与方法：
①
通过以小组为单位进行学中做、做
中学、做中体验、做中感悟，提高学生的自主探索和综
合实践操作能力。
②
在发现问题和解决问题
的过程中，感知自主、合作、探究学习的学习方法。
情感态度价值观：
通过赏析精品，激
发学生的求知欲和创作热情。培养学生热爱生活，关心他人，学会与他人共
同分享快乐，
进一步培养学生感恩、审美等情趣。
【
重难点分析
】
教学重点：解析精品贺卡中所运用的技能。
教学难点：灵活运用两种技能自由创作一份六一的礼物。
【
教学策略
】
教法
本课主要教法有“创设情境法”
、
“任务驱动法”
，同时采用“启发式
教学法”
、
“实例演示法”
、
“赏识教育法”等。通过情境导入，以任务为主线、以学生为主体，创造学生自主合作探究学习的
平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
情境导入法——通过解析精品，激活学生的兴趣，唤醒所学过的技能。
任务驱动法——为实现教学目标，在设计时，准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索<
/p>
合作交流完成教学任务。
分层教学法—
—关注个体，因材施教，使全体学生都能得到不同层次的提升。
赏识教育法——教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教
< br>学气氛，赞赏鼓励、综合对比、作品展示、评价总结等形式贯穿整个教学过程，使学生变被动接受
为主动思考和尝试，使课堂更加生动、有趣而高效。
学法
本节课主要的学法有：
小组协作法
和
自主探究法
。
小组协作法——本课主要学习
方法，按照“接受任务――思考讨论――协作操练”的步骤进行
探究。在本课教学中，我
充分激发学生的学习热情，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识
的传递、迁移和
融合。
自主探究法——利用专题网站，让学生自主的、有选择
性的、分层次的学习，质疑问难、自主
探究、团结协作，熟练掌握操作方法，从而融会贯
通，并获得成功的体验。
【设计理念】
本节课注重体现了以下几个思想：
1
、
学科整合，多元发展
。本课整合了信
息技术、美术等多类学科，同时注意了信息技术教育知
识的内部整合。
< br>
2
、
增添趣味，驱动导航
。每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生不知
不觉在情景中积极主动地接受任务。
3
、
自主学习，体验成功
。本课鼓励学生通过自主创作、合作
探究，亲身经历技能的发展过程，
学会学习和与人合作。分层教学照顾到学生个体差异，
使每一位学生都体验到学习的乐趣和成功的
喜悦。
４、
源于生活，用于生活
。本课取材于生活，课堂
知识的掌握在课外得到了更好的延伸，学生
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