(完整版)一年级第二学期第二单元《100以内数的认识》教材分析
湖北高职高专分数线-
第二单元《
100
以内数的认识》单元教材分析
一、教材分析：
100
以内数的认识是一年级第二学期第二单元的内容，
它涵盖了
< br>100
以内数
的认识、数的组成、数的大小比较、以及人
民币的认识。
“
100
以内数的认识”是在学生学习了
20
以内数的认识的
基础上教学的。由
于数的范围扩大，
数数的难度增加了
（学生虽然大部分都有口头数数的经验。
但
学生
要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）
，因此这里要
指导学生手口一致地准确数数，
使学生了解
100<
/p>
以内数的顺序，
同时了解计算单
位“十”
（前面
10
以内的数是以“个”为计数
单位，以“十”为计算单位，在
11
～
20
以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识
计算单位“十”主要在这一单元完成）
。再有这部分内容基本上涉及了数概念
的
基本内容（如数位，比较数的基本方法）
，可以说它是认识多
位数的基础。
100
以内数的认识不
再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三
段。第一段认识整十数和一百，结
合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认
识几十几，
结合教
学几十加几和相应的减法的口算；
第三段教学
100
以内数的顺
序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识
整十数，再认识
介于整十数之间的几十几，
可以加深对数的大小
关系的认识；
把口算和认数相结
合，
可
以用数的组成作为口算的基础，
使口算可以进行，
通过口算又可
以加深对
数的组成的认识。
在这里安排的口算内容又成为两位数
加、
减口算和笔算的基础。
二、单元教学目标：
1.
能够正确地数出
100
以内的物体的个数，知道
这些数是由几个十和几个一组
成的，掌握
100
以内数的顺序，会比较
100
以内的数的大小。
2.
知道个位和十位的意义，能够正确
地熟练地读写
100
以内的数。
3.
结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.
结合具体事物，感受
100
以内数的意义，会用
100
以内的数表示日
常生活中
的事物，并进行简单的估计和交流。
5.
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道
1<
/p>
元
=10
角，
1
角
=10
分。
6.
使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
7.
通过购物活动，
< br>使学生初步体会人民币在社会生活、
商品交换中的功能和作用，
< br>并知道爱护人民币。
三、本单元教材的编写特点：
1.
充分利用实物、小棒、计数器等教、学具，帮助学生理解数位，理解数的含
义，初步认识十进制计数法。
两位数
的含义是比较抽象的，学生需要经历“形象——抽象”的认识
过程。实物表示的数较具体
，数字组成的数比较抽象。实物、小棒、算珠在学生
认数过程中起很大的作用，
能帮助学生先建立表象，
再形成数的概念。
本单
元开
始的第
1
页是一幅美丽的百羊图，
让学生观察并估一估有多少只羊，
使学生感知
< br>它们比
20
只多得多，对
100
有个大概的感受。这幅图既可以在开始教学时做引
入用，也可以
放后面进行练习。可根据教学的实际需要处理。
2.
把认数教学和相应的口算结合起来，促进对数的理解。
教材在初步认识整十数后，紧接着安排整十数加、减整十数的口算。这
样安排有利于学生运用对数的认识积极探索算法，
并使教学口算的过程成为进一
步认识数的过程。
3.
通过认识百数图，进一步理解两位数的含义。
4.
比较数的大小，引导学生把生活经验上升为数学思考。
学生在生活中都接触过比较两个数量哪个多、哪个少的实际问题，已经
积累了一些方法和经验。例题在比较
63
和
< br>38
的大小时，让学生按自己的思考，
用自己的经验进行
比较，并在交流中把生活经验上升为数学思考。
教材倡导学生
把估计与比较大小结合起来，
63
是六十几、
< br>38
是三十几，这里
面有估计的成分，六十几比三十几大
，把生活经验和数学内容巧妙地联系起来。
学生在比较数的大小时，
都有自己的思考，
而且各人的思考不会完全相同，
教材
允许学生按自己的想法去比较，
不强求全体学生用相同的思考方法，
同时对于学
习能力较弱的学生而言还可借助数射线来理解
100
以内数的大小的比较方法。
5
、通过多种活动，认识人民币。
人民币的认识，离不开实践活动，而学生年龄小，社会实践能力差，教学中
可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。从情景中引入。人
民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切。
四、教学建议：
< br>1
、运用学生已有的知识与生活经验组织教学。
学生已经掌握了
20
以内数的认识，
会对
20
以内的数进行简单的描述、
分析，
教学时可充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识
之间的联
系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的思维能力。
< br>
2
、借用数射线、百数图理解数的组成。
在教学
100
以内的数的
认识中，出现了两种不同的学具帮助学生理解数的组
成，教师在教学中要充分利用好这两
个学具。
3
、通过动手操作理解十进制进位。
在教学“认识
100
”这节课中，我们
要借助学具让学生们捆一捆、摆一摆来理
解个位满十向十位进一。
4
、认数过程中发展思维能力。
如认识计数单位和数位顺序时，
学习从具体现象中概括出数学规
律；
在学习数
的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推
理等思维活动；在整理数的顺
序时发现“百数图”的一些规律等。
五、课时安排与课时目标：
课
时
第
一
课时
教学
内容
课时目标
1
会十个十个地数出数量在
100
以内得物体个数。
十
个
十
个的数
2
能掌握
100
以内数地组成，认识数位表。
3
、培养学生个数估测的科学精神。
4
、通过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的
精神。
第
二
课时
<
/p>
1`
通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进
认
100
识
制计数方法。
2
、通过百数图，掌握百以内整十数加减法。
3
、有序的观察能力
.
练习册
p8
、
9
练习册
p6
、
7
练习配备
4
、
通过让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百
的分拆，从而培养学生积极探索，主动发现的学
习态度和习惯。
1
、会数出
100
以内物体的个数，掌握
100
以内数的
第
三
课时
百
以
内
数
的
表
示
组成。
2
、知道数的十进制表示。
3
、认识掌握十进制位值表。
4
、培养学生有序思考的能力。
5
、培养学生从原有知识迁移中获取新知。
练习册
P10
第
四
数
射
线
1
、掌握
100
以内数的的顺序。
2
、能在数射线上十个十个地数。
课时
上
百<
/p>
以
3
、能按要求在数射线上标出相应的数
。
内的数
4
、让学生通过动手比较来获得新知。
练习册
p11
百
以
1
、在
20
以内数的大小比较基础上，探究
100
< br>以内
数的大小比较方法，会正确比较数与算式、算式
第<
/p>
五
内
数
的
练习册
p12
与算式的大小。
课时
大
小<
/p>
比
2
通过不同比较方法的探究，
初步培养学生多角度思
较
维的能力。
1.
认识百的数列。
第
六
小
２
.
会用多种直观手段描绘数、
展示数、
数数、
写数；
３
.
找出相邻数、相邻整十数，并知道
邻数的由来。
4
、
结合
数射线进行凑整、推算的练习，培养学生
练习册
p13
推算、归纳的能力。
5
、在交流探究与讨论中培养学生学习数学的兴趣，
培养学生善于表达自己见解
的学习习惯。
1
通过教学使学生认识
我国通用的人民币，并知道
第
七
认
识
元、角、分是人民币的单位。
2
通过让学生实际的操作，
了解人民币三个单位
之间
的关系，感知
1
元
=10
角，
1
角
=10
分。
3
让学生与生活实际相结合，
了解人民币的组合及基
本的互换。
4
、学会正确使用人民币。
5
、在生活场景中学会运用人民币。感知数学学习的
使用价值。
练
习
册
课时
练习
p14
、
15
课时
人民币
教学内容
：书
p7
、
8
《十个十个地数》
教学目标
：
1
、
会十个
十个地数出数量在
100
以内得物体个数。
2
能掌握
100
以内数地组成，认识数位表，并能正确的读写。
3
、培养学生个数估测的科学精神。
4
、通过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的精神。
教学难点
：学生学会十个十个的数数，
并掌握数的组成，并在数位表上表示。
教学重点
：让学生学会有规律的数数，掌握数的组成。
教学
准备
：翻转片、黄豆、小棒、橡皮筋
教学过程
：
一
.
动手操作，感受新知。
1.
同桌合作，进行计数。
师：小朋友，
老师在每个桌子上放了一些翻转片，请同桌的小朋友一起数一
数一共有几个？（数小圆片
结果
20
个——
40
< br>个）
交流汇报：你们是怎么数的？结果是多少？
< br>小结：小朋友，刚才我们在数小圆片的时候，有的
2
个<
/p>
2
个数，有的
5
个
5
个数，还有的
10
个
10
个数。
2.
引入探究
1
）师：我们来看一看远古时代，人们是怎么数数的？看书
P20
题
1
中的第一幅
图。
问：你看懂了什么？想到了什么？
（远古时代人们用刻痕来表示数，就像我们用划数杠来计数一样。
）
2
）师：我们来看看今天，人们又是怎么数数的
，你是怎么知道的？
师：这节课，我们就来学习十个十个数。
（出示课题：十个十个地数）
3
）问：不用数，你估计这里大约有多少只羊，说说理由。
汇报：师：大家真聪明！估计得真好，
10
只羊
已圈出来，剩下的羊一看就知
道比圈出的羊多，所以羊的只数一定超过
< br>20
只。
师：接下来，老师就
请大家继续
10
个
10
个数，羊有几只？
汇报：羊有几只？你是怎么知道的？（多请几个）
小结：对了，十只羊一圈，两个圈就是
20
，还剩
单只的是
6
只羊，合起来就
是
26
。
圈（十只）
2
单只
6
师：
这里十个一圈，
圈数也就是十的个数，
我们可以将表格的左上角改成十，
单只改成个，十所在的位置称为“十位”
，个所在的位置称为“个位”
。
十
2
个
6
师：
2
个十和
6
个一组成的数是
26
，读成二十六。
（生齐读）
3.
练一练：
1
）口答：
十
个
3 5
7 9
9
1
6 6
问：
66
这里的两个
6
一样吗？为什么？
师：对了，左边的
6
表
示
6
个十，右边的
6
< br>表示
6
个一，所以它们不一样。
66
是由
6
个十和
6
个一组成的。
2
）口答：
（在数值板上板书）
43
由什么组成的？
39
呢？
87
呢？
< br>
二
.
动手操作，巩固新知。<
/p>
1.
数小棒
（大约
25
根左右）
师：桌上有一些小棒和橡皮筋，请你利用桌上的橡皮筋将小棒十根一捆，先
估计
牙签的根数，然后数出牙签的根数。
问：你是怎么数的？（多请几个）
师
：小亚在数小棒，她已经捆扎好了，请你帮小亚记录下小棒的根数。
< br>问：
2
个十和
3
个一是几呢？可以怎样想？
师：对，
2
个十就是
20
，
3
个一就是
3
，因为
20
＋
3=23
，
所以
2
个十和
3
个
一是
23
。
2.
完成
P21
的第
3
题。
< br>
小结：十位上几就表示几十，个位上几就表示几。
3.
完成
P
21
的第
4
、
5
题。
（要求：先分别估计青蛙、郁金香、苹果的个数，然
后十个十个数，把结果填在书上相应的位置。
）
教学内容
：书
p9
、
10
《认识
100
》
教学目标
：
1`
通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。
2
、通过百数图，掌握百以内整十数加减法。
3
、有序的观察能力
.
4
、通过让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，从
而培养学生积极
探索，主动发现的学习态度和习惯。
教学难点
：让学生学会观察、比较，从而掌握
1
00
以内数的规律。
教学重点
：实施十的捆扎并记录；百的分解、整十数加减法。
教具、学具
：百数图、遮片。
教学过程
：
一
.
实图引入百的概念
1.
出示
2
2
页的主题图
问：工人们在干什么？他们是怎样装面包的？
师：对，
10
个装一袋，
10
袋装一箱。请小朋友数一数下面的图中每个袋中有
几个面包？一
共有几袋？
生：每个袋中的面包数都是一样的，都是
10
个，一共有
10
袋
。
问：
10
袋面包装几箱呢？
师：也就是
10<
/p>
个十是一个百。
师生共同完成表格：
箱（百）
袋（十）
个（一）
1 0
0
2.
师：个在数位表中是个位单
位是个（一）
，一袋是
10
个，它在十
位上，单位
是十，一箱是
100
个，所
在的数位是百位，单位是百。所以由
1
个百是
< br>100
。
百
十
个
1 0 0
二
.
百数图
1.
出示：百数图
问：这里一共有多少个小圆点，你是怎么知道的？
生：
①
10
＋
10
＋
10
＋
10
＋……
=100
（平地或直地相加）
②
50
＋
50=100
（平地或直地相加）
③
5
＋
5
＋
5
＋……
=100
（平地或直地相加）
④
25
＋
< br>25
＋
25
＋
< br>25=100
（平地或直地相加）
师：大家的方法都很好，每一行或者每一列都是
10
个圆点
，一共有这样的
10
行或者
10
列。
10
个十是
10
0
。这幅由
100
个小圆点组成的图叫
百数
图。
2.
在百数图上表示整十数的练习
师：在百数图用白纸这样遮住。
○○○○○
○○○○○
问：现在是几个十，是几？
○○○○○
○○○○○
师：
1
个十是
10
。再往下拉一排
○○○○○
○○○○○
呢？
○○○○○
○○○○○
10
＋
10=20
，也就是
2
个十。
○○○○○
○○○○○
问：再向下拉一排呢？
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
师
：请你同样的方法摆出
40
、
60
、和
70
。
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
师：像这样
10
、
20
、
30
、……的数叫做整十数。
3.
在百数图上练习分拆。
问：
100
是由哪
2
个整十
数组成的呢？
根据学生的回答在百数图上用一根小棒阁开。
如：
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
30
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
70
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
100=30
＋
70
<
/p>
师：
3
个十加
7
个十是
10
个十，
10
个十是
100
。
问：还可以怎么想？
……
4.
用百数图计算
1
）第
4
题
师：在百数图上还可以进行计算。看，
（出示：
20
＋
40
）我们可以先用白纸找
< br>到
20
，加
40
，只要向下移
4
排，现在有
6
个十，就是
60
。如果是减法，
如
70
－
30
，也先找到
70
，把纸向上移
3
排，就是
40
。你们想不想
自己
做做看。完成
23
页第
4
题。有困难可以请百数图帮忙。
学生笔练后汇报
问：在计算这些题的时候，你有什么发现吗？
分别说说它们的规律？
师：每一组都
是一个题包，我们可以先找到规律，再计算，这样简便。
2<
/p>
）第
5
题
师：我们也先找找这些题的规律，然后再计算。
笔练
小结：我们要学会探索题中的规律，但要小心陷阱。
三
.
总结
师：今天我们认识了一个新朋友——百数图。
问：
100
是怎么组成的呢？还能说成是由几个几组成
的？还有吗？
教学内容
：书
p11
、
12
《数的表
示》
教学目标
：
1
、会数出
100
以内物体的个数，掌
握
100
以内数的组成。
2
、知道数的十进制表示。
3
、认识掌握十进制位值表。
4
、培养学生有序思考的能力。
5
、培养学生从原有知识迁移中获取新知。
教学难点
：让学生学会有序的去数数
教学重点
：数的十进制表示，认识掌握十进制位值表
教具、学具
：数值板、翻转片。
教学过程
：
一
.
情景创设，引入。
师：同学们，春天到了，百花开放。一年一度的南汇桃花节又来临了，我们
一
块儿去观赏。
（出示：桃花图）
你能用一句话来形容这桃花吗？
二
.
探究阶段
1.
师：这么多桃花，看的我眼都花
了，你能用什么办法来知道这儿共有几朵桃
花吗？
生：十个十个的一圈。
集体数数（教
师演示）
。师：啊，一共有
36
朵。<
/p>
圈
（十朵）
3
6
单只
2.
师：这
36
你能用哪些方法来表示呢？小组合作，看那组方法最多。
方法一：百数图
方法二：数值表
十
3
个
6
师：
同学们真聪明，能用多种方法来表示
36
。
自学看书（第
11
页）
，探究数的表示。
问：看书上的方法和小朋友的方法一样吗？
师：你看懂了些什么？交流汇报。
3.
师：
这
个表叫做十进制位值表。
表格右边第一栏
6
所占的位置给他起
个名叫
个位，
表示
6
个一。
右边起第二栏
3
所占的位置给他起个名叫十位，
表示
3
个十。
你会用这些方法来表示数吗？
三
.
试一试
1.
25
页
题
2
和
3
（从位值图
位值表
十进制书写）
问：十位上的
9
表示多少？
5
呢？<
/p>
2.
练习题
4
（十进位值书写
位值表
位值图）
问：为什么
60
在位值板上一个单位也没有呢？
3
、同桌互说一个数，说出在十进制位值表上的表示方法。
四
.
总结：
今天学习了数的表示，还认识十进制位值表。