新人教版一年级下册《100以内数的认识》教学设计(共8课时)
爱情姓名配对测试-
《
100
以内数的认识》教学设计（第
1
课时）
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第
33
—
35
页的内容。
教学目标：
1
．使学生能够正确地数出
100
以内的物体的个数，知道这些
数是由几个十和几个一组
成的，掌握
100
以内数的顺序，感受
100
以内数的大小，建立
100
以内数的概念与数感。
< br>2
．使学生知道
10
个一是十，
10
个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、
百。
3
．培养学生的
动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方
法。
教学重点：
正确数出
100
以内的数，建立
100
以内数的概念与
数感。
教学难点：
数“拐弯数”，即
：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
教学准备：
课件、小棒。
教学过程：
一、情境创设，初步感知
（一）情境
创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现）
1
．数羊：课件一只只的呈现，让学生数出
1
—
20
只之后，一起将百羊图呈现出来。
2
．估羊：估计一下，这里来了多少只羊
？
（
1
）先
让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果；
（
2
）老师在课件上圈出
10
< br>只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。
3<
/p>
．验证：老师在课件上
10
只
10
只地圈，学生
10
个
10
个的数。一直数到
100
。
【设计意图：借助主题图，为学生提供现实
素材，初步认识
100
，同时培养学生的估
算意识，感受估算在生活中的意义。】
（二）点明课题：
今天我们就来认识
100
以内的数，来学习数数与数的组成。（
板
书）
（三）认识比较：
谁来说一说：我们
把
100
和我们以前认识的
20
比较一下，你有什么感受吗？
【设计意图：
通过对比，让学生在具体的情境中感知
100
有多少后，进一步
体会
100
比以前学过的
20
多得多，培养学生的数感。】
二、动手操作，探究新知
（一）在操作中体会：
1
．数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。
（
1
）数到
21<
/p>
根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办
法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用
10
（也就是成捆的小棒）来帮
忙，因为我们以前学过
10
个一是十；将
20
摆成两捆加一根。
（
2
）提问：
21
是由几捆加几根？也就是说
21
是由几个十和几个一组成的？
2
．数一数，捆一捆：
（
1
）接着
21
继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到
29
时
，让学生停下来，问：
下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再
加一根小棒，是不能又
能捆成一捆了？
（
2
）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也
是就三个十，即
30
。
（
3
）用同样的方法来完成：
39
、
49
、
59
、
69
、
79
、
89
后面分别是多少。每满十
根，
就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。
（
4
）数到
99
时，再次停下来。问：
99
添上一是多少？那
100
根小棒一共有几捆呢？
（
5
）十个十个地数，
也就是一捆一捆地数，
10
个十是一百。再将十捆小棒捆成一大
捆。反过来强调：一百里面有几个十。
【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学
生
对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解
100<
/p>
以
内数的顺序，从整体上感受
100
的大小。】
（二）在活动中内化：
1
．数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。
2
．数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。
<
/p>
（
1
）讨论：有什么好方法能够不重复也
不遗漏地数清所有的泡泡呢？小组讨论后，再
请各组代表发言，说说每组的方法。
（
2
）让学生自己
独立数。
（
3
）学生汇报数的方法：
1
个
1
个地数、
2
个
2
个地数、
5
个
5<
/p>
个地数，
10
个
10
个地
数。
（
4
）师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数
过的泡泡做上记号。如果
是
10
个
10
个地数，我们就将泡泡
10
个
10
个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有
重
复了。
【设计意图：通过练习活动
，再次将难点突破，感受“十”的作用，同时丰富学生数
数的方法与经验。】
（三）理解整十数的组成：
< br>1
．猜一猜：课件呈现
70
根杂
乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少
根小棒？
2
．想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁
来帮忙？引导学生请出
“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的
70
根小棒，每
10
根捆成一捆，刚好
可以捆成
7
捆。
3
．说一说：这样，我们就可以说：
70
< br>是由
7
个十组成的。那
30
呢？
40
呢？
90
呢？
4
．小
结：如果我们将
70
一个一个地数，我们要数多少次？也就是<
/p>
70
里面有多少个
一？但如果我们将
70
十个十个地数，我们只要数
7
次，也就是
70
里面有多少个十？
【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位“十”
。】
（四）理解非整十数的组成：
1
．猜一猜：课件先出现
4
捆小棒，再出现
6
根。让学生说出这是多少？并让
学生说说
自己是怎么想的。引导学生说出：
4
< br>捆表示
4
个十，
6
根表示
6
个一，合在一起组成了
46
。
2
．说一说：
46
是由几个十和几个一组成的呢？引导学生说出
：
46
是由
4
个十与
6
个
一组成的。
3
．摆一摆：
（
1
）怎样摆就能一眼看出是
64
根呢？它又是由几个十和几个一组成的？提醒学生不
要
与
46
弄混淆了。
< br>（
2
）请你摆一摆：让别人一眼就能看出是
35
根。那
35
又是由几个
十和几个一组成
的？
【设计意图：借
助小棒与动态的演示，使学生掌握
100
以内数的组成，并会用
不同的
方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】
< br>
三、实际应用，强化新知
1
．数数接力：按座位顺序，从
1
数到<
/p>
100
。
2<
/p>
．比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？（练习八的第
1<
/p>
题）让男生数黄夹
子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。
3
．估一估：练习八的第
2
题，先让学生圈出
10
颗，
再估一估有多少颗。
4
．数一数：练
习八的第
3
题。让学生脱离小棒数出来。
5
．填一填：练习八的第
4
题。让学生说一说是怎么想的。
【设计意图
：通过练习，将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的
基本反馈。】<
/p>
四、全课小结，归纳延伸
（一）全课小结：
1
．今天我们学习了什么内容？
2
．你有什么收获？
（二）归纳延伸：
1
．师将本课内容简单小结。
2
．课件呈现：数量为
100
的物品图片。
3
．最后课件演示：
（
1
）用
10
小正方体排成一排，组成
1
个十。得出：
10
个一是
1
个十。
（
2
）再将一排一
排的小正方体排成一层，组成一百。得出：
10
个十是一百。<
/p>
（
3
）再将小
正方体一层一层叠加，组成一千。让学生说一说：
10
个一百是
多少？
【设计意图：通过小结，让学生能对本课知识有个整体
的认识，并且通过延伸，进一
步培养学生的数感，为以后的学习作一个简单的铺垫。】<
/p>
《
100
以内数的认识》教学设计（第
2
课时）
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第
36
～
37
页例
3
及相关练习。
教学目标：
1
．使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写
100
以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌
握数位的排列顺序。
2
．让学生经历
观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十
进制计
数法的基本原理，培养学生的数感。
3
．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习
< br>惯。
教学重点：
100
以内数的读、写方法。
< br>
教学难点：
由直观到抽象，读、写两位数。
教学准备：
小棒、计数器、课件、卡
片、学具。
教学过程：
一、复习引入
(
一
)
复习旧知。
师：小
朋友
们，大家好！上
节课我们学会了数
100
以内的数了，现在
老师
想考考大家，大家一定得
听仔细了！
< br>
1
．从
45
< br>数到
57
，再从
73
数到
85
。
2
．老师数出一个数，你们接着数后一个数。
19
（
）
29
（
）
58
（
）
79
（）
99
（
）
3
．
1
个十是（）
，
2
个十是（
）
，
10
个十
是（
）
。
4
．师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？（
计数器）
（
1
）计数器从右边起，第一位是什么位？个位上
1
颗珠子表示多
少？
4
颗呢？
8
颗是几个一？如果
是
10
颗呢？那就
要从哪一位上拨几颗珠子？（板书：
10
个一是十）
（
2
）从右边起，第二
位是什么位？十位上
1
颗珠子表示多少？
5
颗呢？
9
个十要在哪一位上拨几颗
珠子？
【设计意图：通过复习，让学
生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】
(
二
)
点明课题。
你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习
10
0
以内的数的读法与写法。
（板书课题）
二、探究新知
（一）教学例
3
。
1
．创设情境，自主探究：
师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣
（课件出示纽扣图）
，小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多
少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的
数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下
面就让我们来试一试吧！
（
1
）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？<
/p>
（
2
）交流汇
报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。
黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？
蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？
红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？
< br>师：这三个数都比
20
大，又都是
100
以内的数，它们又该怎样来读、写的？
2
．教学两位数的写法与读法。
（课件出示）
（
1
）引入：同学
们，以前我们能用小棒和计数器上表示
20
以内的数。现在你们
能用小棒、计数器
来表示这些数吗？
（
2
）教学“四十”的写法与读法。
①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆？
②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过
程。
在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠
子，而个位上一个珠子也不拨。
③教学“四十”的写法：先在
十位上写
4
，表示
4
< br>个十；然后呢？
师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时
，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上
一个也没有，是不是也不用写
了呢？引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写
0
< br>。
指明这个
0
不但表示一个也没
有，还起了占位作用的。
④那这个数到底应该怎么读呢？师：哦，也要从高位读起。
<
/p>
⑤练习：老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢？这个数又该怎样
写？怎
样读呢？
⑥小结：一个整十数
，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。
写数的时候
，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写
0
。读这个整十
数时，十位上是几就读几
十，个位上的
0
不用读。
【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多
种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的
含义、读数和写数的方法。
】
3
．小组合作，共同探究：
（
1
）合作学习“二十七”的读法与写法：
学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读
一读，另一个学生在边上观察是
否正确；然后汇报：
①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。
②怎么在计数器上拨呢？学生在计数器上表示出“二十七”。
③“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“
2
”，表示
2
个十；再在个位上写“
7
”，表示
7
个
< br>一。
④“二十七”的读法呢。
（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上
有几就读几）<
/p>
（
2
）合作学
习“三十三”的读写。两人互换角色进行。
①出示小棒和计数
器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。
②教学“三十三”的写法。
③思考：两个“
3
”的意思一样吗？同桌的同
学互相议一议。
师：虽然同样都是数字“
3
”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“
< br>3
”表示
3
个十，个位上的“<
/p>
3
”表示
3
个“
一”。
④教学“三十三”的读法。
（
再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几
就读几）
【设计意图：因为有了前面的学习基础，让学生两人合作：借助学具来学
习
27
与
33
的读法与写
法。充分发挥学生学习的主动性与主体性。
】
4
．
认识“百位”，教学“
100
”的读写。
（
1
）引入：小朋友
，这些纽扣一共有多少粒呢？
①是怎么数的？课件分步演示：
先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再演示摆
小棒的过程：将
4
捆、
2
捆、
3
捆合成
9
捆，再将
剩下的
7
根与
3
根合成一捆。这样刚好就是
10
捆，也
就是
10
个十。
< br>②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进
1
的道理，
十位满十，应该向哪一位进一呢？
③向十位的前一位进
1
，那这位我们叫什么位呢？引出：百位
<
/p>
（
2
）师：那你们也能用小棒表示出“<
/p>
1
个百”吗？怎么表示？先让学生“一个十是十、两个十是
二十、……”地数，数到九十的时候，课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。
师问：
10
个十是多少？引出学
生说出：十个十是一百。
（
3
）教学“
100
”的读、写。
（再次强调：十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用
0
< br>来占
位。
）
< br>5
．现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧？谁来说？
引导学生完整地说出：黄色纽扣有
40
粒，蓝色纽扣有
27
粒，粉红色的纽扣有
33
粒，三种颜色的
纽扣一共有
10
0
粒。
【设计意图：通过各种直观的
操作与演示，让学生充分理解十进制计数法的基本原理，掌握
100
的读、写法与各数位上数字的含义。
】
（二）归纳小结。
1
．引导：师：刚才我们学习了
100
以内数的读法和写
法，哪个小朋友来说一说有什么好方法？
2
< br>．归纳：
100
以内数的读、写方法：读数和写数，都应
从高位起。
3
．说明：
（
1
）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
，我们以后还要学习更多的数位。
（
2
）个位的几表示几个一（或几个）
，十位上的几表示几个十，
百位上的几表示几个百，“一
（个）
、十、百”分别是个位、十
位、百位上的计数单位。
【设计意图：让学生对自己所学的知
识进行简单的梳理，对三个数位的计数单位有个初步的认
识，加深他们对
100
以内数的读、写法的理解与掌握。
】
三、巩固练习
(
一
)
基本练习。
1
．第
37
页“做一做”的第
2
题。
(
课件
出示
)
学生直接在书上完成。
2
．猜一猜：老师今年多少岁了？（课件出示）
老师的年龄是由两个数字“
9
”
和“
3
”组成的，你们猜一猜：老师今年多少岁了？你能用自己
喜欢
的方式把这个数表示出来吗？完成后，选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式
：小棒表示、计数
器表示、读法表示、写法表示各先一种。
<
/p>
(
二
)
提高练习
。
1
．选数填空：
< br>4
、
9
、
38
、
64
、
100
小刚是一个三年级的小学生，今年（
）岁了，他奶奶（
）岁了。中秋节早
上，他奶奶带着他到菜
市场去买菜。菜市场里的菜真多啊！可是也很贵！小明看了看：白
菜都要（
）元一斤，牛肉就更贵
了，要（
）元一斤。奶奶才买了几样菜，就花一（
）元。
2
．
生活的中数：课本第
39
页练习八的第
8
题。
（机动）
【设计意图：通过练习，进一步巩固学生对
100
以内数的
读、写法的掌握，加深学生对每个数位
上的数字所表示含义的理解，培养他们的灵活应用
能力，发展数感。
】
四、全课总结
(
一
)
联系生活：你们在生活中见
过
100
以内的数吗？（门牌号、公交车路线牌号、书的页码…
…）
(
二
)
自主梳理：今天这节课我们学习了什么？
(
三
)
归纳小结：师：这节课我们
学习
100
以内数的读法和写法，不但帮助小明解决了问题，而
且知
道了
1
．读数与写数都要从高位起。
2
．写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用
0
占位。
3
．认识了百位，
10
个十是一百。
【设计意图：通过总结
，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以融合，逐步形成清晰的
脉络，构建自己
的认知体系。
】
《
100
以内数的认识》教学设计（第
3
课时）
教学内容：
人教版小学数学教材一年
级下册第
41
页的内容。
教学目标：
1
．通过填写百数表
,
使学生了解
10
0
以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐
含的一些排列
规律。
2
．能根据数位的意义及发现
的规律
,
解决一些简单的问题。
3
．
在独立
思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进
一步培养学生的
数感。
教学重点：
了解
100
以内数的顺序，
根据数位顺序解决一些简单的问题。
教学难点：
探究和发现百数表中隐含
的规律。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情境创设，引入新课
（一）情境创设：
1
．呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗？为什么能排得
这么整齐？引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。
2
．师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。
（二）引入新课：
1
．师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。
2
．师：看，听说我们小朋友在排队，数
娃娃们也想来表演一下。（课件出示百数表）
这节课我们就来学习
100
以内数的顺序。
【设计意图
：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要
性，同时，由此
引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】
二、引导发现，自主探究
（一）引导探究。
1
．探究“2、
4
、
6
、
8
、10”和“11、
13
、
15
、
17
、19”的规律：
（
1
）课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么？
（
2
）引导
学生说出第一横行所填的
5
个数都是单数，而第二横行的
5
个数都是双数。
2
．探究“11、
22
、
33
、
44
、
55
、
66
、
88
、99”的规律。（课件隐去第一、二横行，呈
现从左上到右下的这一斜行）
（
1<
/p>
）先让学生自己将其中的一个数（
77
）
填写出来。
（
2
）再让学生说一说发现了什么规律？
（
< br>3
）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。
3
．探究“19、
2
8
、
37
、
4
6
、
55
、
6
4
、
73
、
8
2
、91”的规律：（课件呈现这一斜行的
数）
（
1
）让学生小组讨论一下
：这一斜行数的排列有什么规律？
（
2
）交流汇报：选几个小组代表说一说。
（
3
）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从
1
开始，逐渐多
1
直到
9
，而个
位上的数则相反。（在归
纳时，利用课件逐步演示）
【设计意图：将这四组数分成三个
层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的
思维，激发他们探究新知的热情，培养
学生的数感。】
（二）具体感知。
1
．填写百数表，初步感知：
（
1
）让学生独立完成百数表，老师巡视指导
。
（
2
）集
体订正，讲评，如有错误，及时纠正。
（
3
）给十位是
3
的数涂上绿色；个
位是
3
的数涂上黄色；你发现了什么？
2
．分步解构，分层感知：
（
1
）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？
（
2
）我们
先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？引导
学生发现：从
第二行开始，前
9
个数的十位上都是相同的数。
（
3
）竖着看：我们先看第
三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？引导学生
发现：每一列的个位上的数都
是相同的。
（
4
）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？
如：
第
4
行第
8
个
数是多少？第
5
行第
8
个数是多少……
3
．化整为零，深入感知。
（
1
）想一想：
15<
/p>
的上面、下面、左边、右边各是多少？那
37
呢？
69
呢？
< br>（
2
）说一说：你有什么发现？
（
3
）师生共同总结规律：
①个数的上面的那个数比它小
10
；
②一个数的下面的那个数比它大
10
；
③一个数的左边的那
个数比它小
1
；
④一个数的右边的那个数比它大
1
；
（
4
）应用练习：完成
P41
的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的
一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？
4
．帮数找“家”，整体感知。
（
1
）出示百数表，百数表里只留下第一行
与第一列的数，其他的位置空着。
（
2
）游戏：帮数找“家”。
①先帮<
/p>
15
、
27
、<
/p>
32
、
48
、<
/p>
59
、
64
、<
/p>
73
、
82
、<
/p>
95
找家，学生找到这数的位置后，让学生
说说是怎么思考的。（完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数）
②再帮
18
、
24
、
37
、
44
、
53
、
68
、
77
、
89
、
91
找家。学生找到数位置后，
再让学生说
一说，这一次又是怎么思考的。
< br>【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉
100
以内数的顺序，建立数感。】
三、实践应用，深化感知
（一）连数成画。
1
．呈现
P44
练习九的第
1<
/p>
题。
2
．先让
学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连
的是“点”
而不是“数”。
3
．学生动手连点，
最后一起欣赏自己的作品。
（二）填数成轴。
1
．课件分步呈现
P44
练习九的第
2
题。先出带箭头的线段，再将线段平均分成若干小
段，最
后再出现数与空格。
2
．引导学生观察数轴的特点：
①左到右，依次增加；
②相邻的两个数之间的距离是相等的。
3
．学生在数轴上填写空格里的数。
4
．
77
是更
接近
70
还是更接近
80
？为什么？那
72
呢？
<
/p>
【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以
数形结合的方式培养学生的数感。】
四、全课小结，促进内化
（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？
<
/p>
（二）师生共同回顾：本节课我们认识了百数表，我们还发现了百数表里面的哪些规
律？
【设计意图：多让几个学生说一说，教
师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和
归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学
知识的掌握。】
《
100
以内数的认识》教学设计（第
4
课时）
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第
42
页的
内容。
教学目标：
1
．使学生掌握比较
100
以内两个数大小的一般方法。
2
．能正确使用“>”“<”“=”，比较
两个数的大小。
3
．培养学生的归纳
概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点：
掌握比较
100
以内两个数大小的一般方法，能正确使用
“>”
“<”“=”。
教学难点：
归纳总结出
100
以内数的大小比较方法。
教学准备：
课件、小棒、计数器、卡片。
教学过程：
一、情境创设，导入新课
（一）情境创设：
昨天，老师买了两
本书，一本书
65
元，一本书
48
元，你们知道哪本书贵，哪本书便
宜吗？
（二）导入新课：
要比较这两本书，
哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习
100
以内的数比较大小。
【设计意图：利用生活中常见的情境
引入新课，让学生体会数学就在身边，生活处处
都有数学。】
二、自主学习，探究新知
（一）借助学具，直观感知：
1
．比较
4
2
与
37
的大小。
（
1
）估一估：教师将
42
根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。
（
2
）验一验：那到底哪位
小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生
说出：请“十”来帮忙。再请
一位小朋友将小棒每
10
根扎成一捆，
整齐地摆放在讲台左
上。当学生摆放好后，教师板书：
42
。
（
3
）猜一猜：教师重新拿出
4
捆，从其中的一捆中抽出
3
根之后，将剩余的小棒摆放
在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：
37
（
4
）比一比：谁来说一说，
就是哪个数大？哪个数小呢？
（
5<
/p>
）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有：
①据小棒图比大小：因为
42
根比
37
根多，所以
42
< br>大于
37
；
< br>②据数的顺序来比：因为
42
在
37
的后面，所以
42
大于
37
；
③据数的组成来
比：因为
42
里面有
4
个十和
2
个一，而
37
里面只有
3
个十和
7
个
一，所以
42
大于
37
；
④根据十位上的数来比：因为
42
十位上是
< br>4
，表示
4
个十，而
37
十位上是
3
，表示它
只有
3
个十，所以
42
大于
37
；
< br>
⑤根据老师刚才演示的过程来比：
42
比
40
多，而
37
是比
40
少，所以，
42
大于
37
；
……
（
5<
/p>
）看一看：教师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大
家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？
（
6
）议一议：那是怎么看出来的呢？和你的
同桌说一说，再请学生汇报，引导学生说
出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位
大的数就大。
（
7
< br>）做一做：
课件出示：49○50、63○58、75
○81、57○61，学生用手势表示判断结果。
【设计意图
：通过以上七个环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的
活动经验。】<
/p>
2
．比较
23
与
25<
/p>
的大小。
（
1
）质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，
我们还能这样的方法来比较大小吗？
（
2
）拨数：
①师在大计数器上拨出
23
，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上；
②请学生在自己的计数器上拨出<
/p>
25
，并将这个数写在
23
的右边；
③用“>”或“<”比较大小。
（
3
）汇报：
①填的是“>”还是“<”？
②你是
怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。
③你认为哪种方法更简单？
（
4
）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看
个位上的数，
个位上的数大，这个数就大。
< br>（
5
）反馈：49○46、52○53、64○61、8
5○86
【设计意图：有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁
明了的过程，让学生掌握所学知
识。】
（二）抽象概括，内化感知：
1
．教师引导：我们刚才学习了两位
数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的
好方法？
2
．学生
概括：教师适当加以引导与补充。
（
1
）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大；
（
2
）如果十位上的
数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。
【设计意图：通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、
归纳
概括的能力，渗透优化思想。】
三、多层练习，提高发展
（一）基础练习：
1
．
P42
的“做一做”第
1<
/p>
题。借助计数器直观比较，在比较
81
与
18
时，教师要引导
学生讨论：这两个
数都有
8
和
1
，为什么
81
比
18
< br>大呢？学生交流汇报之后，教师着重说
明：虽然这两个数中所用的数字一样，但数
字的位置不同，这两个数的大小也就不同。
2
．
P42
的“做一做”第
2
题。在比较
98
和
89
时，可再次
提出问题类似的问题，让学
生来回答。
【设计意图：先借助计数，再脱离参照物让学生直接比较，促进学生对所学知识的掌
握
，同时，针对学生易错的知识点加以强化，可以做到减少错误的发生。】
（二）变式练习：
P44
练习九的第
3
题。
1
< br>．课件呈现：让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说，你是怎么想的？
<
/p>
2
．教师提问：这里将这些数分成了几类？分别是哪几类？
3
．课件演示：将信封变成集合圈，相对应
的数分别飞进相应的集合圈里面。
【设计意图：通过变式练习
，让学生学会利用所学知识解决稍复杂的问题，同时进行
集合思想的有意渗透。】
（三）提高练习：
P45
< br>练习九的第
5
题。
1
．创设问题情境：小兔子遇到了一个难题，我们来帮帮它，好吗？
2
．呈现问题：你能帮小兔子把这五个数排
排队吗？让学生自己在书上独立完成。
3
．集体讲评：请学生汇报，同时课件演示，并让学生说一说自己的思考过程。
【设计意图：通过创设给小兔子帮忙的问题情境，帮助学生集中注意力，激发学生学
习的兴趣，从而高效地帮助学生克服难题。】
四、全课小结，拓展延伸
（一）师生共同小结：
1
．师：这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？
2
．师：谁来说说如何比较两个两位数的大小？
（二）拓展延伸：
1
．课件出示：99○100，谁来说说，这题应该填什么符号？
2
．指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。
3
．师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学
知识等着我们去探索。
【设计意图：通过小结，让学生再次回
顾本课所学的知识，加深对知识的掌握；简单
的拓展，也是对本课知识的适当延伸。】<
/p>
《
100
以内数的认识》教学设计（第
5
课时）
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第
43
页的内容。
教学目标：
1
．通过具体的操作与比较，使学生感知
100
以
内数的多少，会用“多一些、少一些、
多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。<
/p>