珍珠鸟获奖教学设计(共10篇)
青春纪念册伴奏-
篇一
：
珍珠鸟优秀教
案
珍珠鸟优秀教案
冯骥才
教学目的
：
2
．
体验
“
人
与动物共存
”
的美好情愫
，
领悟
“
信赖
，
往往创造出美好境界
”
3
．
激发学生内心爱的情感
，
激发他们爱护动物
，
善待生命的情感
教学重点
、
难点
：
教学过程
：
一
．
创设情境
，
导入新课
（
1
分
）
（
配以多媒体画面
）
二
．
配乐朗读
，
整体感知
1
．
学生听配乐朗诵
，
思考
：（
5
分
）
文章写了件什么事
？
抒发了作者怎样的感情
？
三
．
精读课文
，
品味语言
（
8+2
< br>分
）
现在请大家用自己喜欢的
方式朗读课文
，
圈划出文中你喜欢的句子
，
美美的读一读
。
我喜欢文章的第
14
节
，
是因为作者在这节文字中写到
：
“
这小家伙竟趴在我的肩头睡
着了
”“
它没醒
，
睡得好熟<
/p>
！
还呷呷嘴
，
难
道在做梦
？
”
这句中运
（
1
）
我喜欢第
8
节
，
是因为作者在这节文字中写到
：
“
起先
??
跟
着跳到画框上去了
。
（
2
）
我喜欢第
7
节
，
是因为作者在这节文字中写到
：
“
红嘴红脚
、
灰蓝色的毛
。
”“
它
好肥
，
整个身子好像一个蓬松的球儿
。
（
3
）
我喜欢第
11
节
，
是因为作者在这节文字中写到
：
“
它先是离我较远
，<
/p>
??
发出
‘
嚓<
/p>
嚓
’
响
。
（
4
）
我喜欢第
4
节
，
是因为作者在这节文字中写到
：
“
却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿
叶中伸出来
。
（
5
）
我喜欢第
6
节
，
是因为作者在这节文字中写到
：
“
忽然有一个更小的脑袋从叶间探
出来
。
小结
：
作者正是从小珍珠鸟的外形
、
动作
、
神态来展示它的可爱的
，
字里行
间洋溢着作者的喜
爱之情
。
四
．
理清思路
，
把握主旨
（
4+4+3+2
< br>分
）
思考
：
（<
/p>
4
）
发出一种尖细又娇嫩的鸣叫
。
我猜到
，
是它们有了
雏儿
。
我呢
？
决不掀开叶片往里
看
，
连添食加水时也
不睁大好奇的眼睛去惊动它们
。
（
5
）
“
我不管它
”
，<
/p>
“
我不去伤害它
，
我只是微微一笑
，
依旧写东西
” <
/p>
，
小鸟
“
俯下头
来
喝茶
”“
它就放开胆子跑到稿纸上<
/p>
，
绕着我的笔尖蹦来蹦去
，
跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓
的响声
。
”“
我不动声色地写
，
默
默享受着这小家伙亲近的情意
。
“<
/p>
有一天
，
我伏案写作时
< br>，
它居然落到我的肩上
。
作者运用了一系列动词
：
飞
——
落
——
撞
——
蹦
——
瞧
——
啄
——
趴
——
睡
??
细致入微地把小鸟
对
“
我
”
由远
及近
、
由担心到放心
、
由亲近到信赖的进程
，
表现得淋漓尽致
、
惟妙惟肖
。
3.
从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界
？
一天
，
我伏案写作
时
，
它居然落到我的肩上
。
我手中的笔不觉停了
，
生怕惊跑它
。
看
，
小鸟睡得好熟
，
大概在做梦
，
梦见了什么呢
?
它也许梦见了喝茶
，
梦见了啄笔尖
，
梦<
/p>
见了啄
“
我
”<
/p>
的手指
，
梦见了
“
我
”
的抚摩或者父母的疼爱
??
正是因为
“
我
”
对小鸟充满喜爱之
情
，
小鸟才对
“
< br>我
”
充满信赖之感
！
五
．
探究研讨
，
课堂延伸
（
2
分
）
1
、
下面
，
请大家看下面一段文字
，
看完后
，
你有什么感悟
？
辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女
，
五年前
（
1999
年
）
她用准备买蔬菜种子和
大棚薄膜的
3
00
块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁
。
她和丈夫精心治好大雁的
伤
，
< br>大雁不愿离开他们
，
就呆在了他们家里
< br>。
他们给它取了个名
――
雁宝<
/p>
（
自己的儿子叫忠
宝
），
还买来大白鹅和它做伴
。
从此
雁宝成了他们家庭的正式成员
，
并且和那六只大白鹅日久
生情
，
生下了许多小雁
。
2
、
再
来看看下面一则材料
，
你发现了什么
？
3
、
作为新
世纪的我们
，
应该如何保护动物呢
？<
/p>
请大家写下一句标语
，
来表达你的心声吧
！
（
学生进行写作
）
机动研讨
：
“
信赖
，
能在人与动物之间创造出美好
的境界
”
，
其实
，
“
信赖
”
的意义又何止只限于人与动物
之间呢
？
关于
“
信赖
”
的意义
，
你还会有哪些联想
？
六
．
全文小结
：（
2
分
）
七
．
作业布置
：
（
1
）
温暖舒适的巢
（
2
）
可爱的小红嘴
（
3
）
人鸟相依图
附
：
板书设计
?
??
在屋里飞
< br>??
小鸟
?
爱喝茶水
???
珍珠鸟
??
信赖
创造出美好的境界啄笔
尖
??????????
??????????
肩头睡
??
?
赵冬梅
篇二
：
珍珠鸟
优质课教学设计
《
< br>珍珠鸟
》
教案设计
篇三
：<
/p>
论文
《
教学中的奖励与惩罚
》《
珍珠鸟
》
教案与反思<
/p>
(
邹怡
)
浅谈教学中的奖励与惩罚
松桃县第一
完小教师
：
邹怡
作为教师都有这样一种感觉
，
各班总有几个学生既不勤奋上
进
，
又不惹事生非
，
< br>对班级
一切活动既不反对抗议
，
又不踊跃参加
；
虽然学业平平
，
却不名落孙山
。
当
然
，
孩子在探索中学习与成长
,“
缺点
”
或
“
错误
”
伴随着孩子成长
、
成熟的全过程
，
成
人往往对孩子知之过少
，
因此要慎用奖励或惩罚
；
必须使用时
，
所选
择的具体方式应具有意义
和效果
。
<
/p>
我班的龙服同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生
。
很长时间
，
我几乎没注意到他
< br>的存在
。
直到有一天
，
一件微不足道的小事改变了我对他的看法
，
好象
也改变了他自己
。
那是
一个中午
，
我站在班级门口
，
看着走廊里来回走动的学生
，
无意中发现走廊里不知是谁身体不
舒服呕吐了一些饭菜
，
许多同学说着笑
着绕着而过
，
好象没有注意到地上所撒的饭菜
< br>。
这时
，
龙服同学走了过来
，
告诉大家不要踩了
，
然后急忙跑回教室拿来清扫工具
，
将饭菜扫净
，
又用
拖布拖了几遍
。
此后
，
我又从几
件小事里发现陈远强
、
田程性格中闪光的地方
< br>，
并及时给予表扬
，
使真善美的精神得以激发和升华
。
渐渐地我发现
他变了
，
上课特别认真
，
作
业完成得尤其好
，
学习成
绩也有了很大的提高
，
还被同学们选为班级卫生委员
。
这件事给我启
示颇深
，
在班主任工作中
，
我开始注重以人为本
，
面向全体
，
细心观察
，
捕捉他们身上的每一
个闪光
点
，
及时把赞美送给每一个学生
，
使之发扬光大
。
实践使我懂得
，
教师一句激励的话语
，
一个赞美的眼神
，
一个鼓励的手势
??
往往能给我
们带来意想不到的收获
。
教师对学生小小的成功
，
点滴的优点给予赞美
，
可以强化其获得成功
的情绪体验
，
满足其成就感
，
进而激发学习动力
，
培养自信心<
/p>
，
促进良好心理品质的形成和发
展
，
有助于建立和谐的师生关系
，
营造一个奋发向上的班集体氛围
。
请多给学生一点赞
美吧
，
因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中
。
一
、
.
惩罚要温和
。
三
、
惩罚要明理
。
让孩子知道受罚的原因和应有的正确行为
，
说理要
浅显具体
，
要就事
论事
，
针对受罚行为
，
不要联系孩
子过去发生的行为算总帐
。
只要有一点成功
，
就一定记得给
他们一些鼓励
。<
/p>
由此可见
，
奖
励和惩罚孩子是门艺术
，
是门学问
，<
/p>
家长一定要谨慎应用
。
哲学家詹姆士
精辟地指出
：
“
人
类本质中最殷切的要求是渴望被肯定
。
一
。
16*
《
珍珠鸟
》
的
教学设计
教学目标
：
教学时间
：
1
课时
课前准备
：
1.
<
/p>
查找相关资料
,
了解珍珠鸟的生活习性<
/p>
.
2.
有关珍珠鸟的挂图和课件
.
教学过程
一
、
谈话导入
:
今天
< br>，
我们将结识一个新的小伙伴
——
珍珠鸟
.
它娇小
、
< br>可爱
，
就是特别怕人
.
作家冯骥才
用他的笔
、
他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事
.
二
、
初读课文
:
1
、
请大家打开书
，
自由读读课文
，
看看文中
“
哪些画面
”
给你留下的印象最深刻
?
2
、
这一幅幅画面描绘出
“
我
”
与珍珠
鸟一家和睦相处的情景
.
你们能不能从中选取三
、
四
幅印象最深的画面
，
连起来展示
“
我
”
与珍珠鸟
“
日渐亲近
< br>”
的情谊
?
三
、
细读品味
:
（
一
）
学习第一个画面内容
.
1
、
我们先进入展现
“
小家伙爸爸
、
妈妈生活环
境的画面
”.
自己轻声读读课文与这幅图关
联的内容
，
请学生谈谈感受
.(<
/p>
学生自由朗读
3
～
5
自然段
.)
2
< br>、
当学生品味到
“
我为珍珠鸟创
设了一个安全
、
自在的生活环境
”
时
，
引导学生想象
：
如果你就是生活其中的珍珠鸟
，
你有
什么感受
?
3
、
教师小结
：
是关爱
、
理解与尊重
，
使他们与我熟悉起来
< br>.
（
二
）
学习第二个画面内容
.
1
、
这幅图展现了小珍珠鸟
“
远远观望
”
的画面
，
引导学生<
/p>
根据课文
6
～
9
自然段内容
，
用不同的画面展现
“
人与鸟的关系
”
.
2
、
引导
学生回到文本
：
文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图
?(
指名朗读
.)
3
、
让学生体会
“
小家伙神气十足地站在书架上
”
的情景
，
引导学生想象
：
“
神气十足的小
家伙
”
什么样<
/p>
?
让我们欣赏一下吧
.(
指名朗读相关文字
.)
4
、
教师小结
：
小家伙生活得多么快乐
，
虽然还在远远地观望
，
< br>但离
“
我
”
越来越近了
.
（
三
）
学习第三个画面内容
.
1
、
“
我不动声色地写
，
默默享受着这小家伙亲近的情意
.
< br>，
’
说一说这份
“
亲近的情意
”
是
什么
?(
引导学生朗读
10~11
自然段
.)
2
、
在这看似不动声色中
，
流露出
“
我
”
对小家伙深深的情意
，
让我们也来分享分享吧
.
< br>同
座位两个人
，
一个人是小家伙
，
一个人是大作家
，
< br>亲近地交流一下吧
.(
学生互读这两段
< br>.)
3
、
指名朗读
，
并让学生谈谈自己的感受
.
< br>4
、
教师小结
：
小家伙感受到这份情意
，
更信任
“
我
”
；
“
我
”
也感受到这份信任
，
获得无
限享受
.(
再指名读这句话
.)
（
四
）
学习第四幅画面
.
1
、
有了这份信任
，
有一天
，
小家伙竞在我身上睡着了
.
这是多么温馨的画面
!
让我们静
静地欣赏
，
读读书中描写这
一画面的语句
.(
加背景音乐
.)
2
、
谁来把你的感受分享给大家
?(
指名朗读<
/p>
.)
四
、
教师
总结
：
1
、
这是信赖创造的美好的境界
，
能谈谈你
对作者笔下感受的理解吗
?
五
、
板书设计
：
16
*
、
珍珠鸟
胆小
—
渐渐胆大
—
开始亲近我
—
完全相信我
人细心呵护小鸟
----
真好
鸟和人的关系
：
和谐
、
平等
、
融洽
，
真好
16 *<
/p>
、《
珍珠鸟
》
的
课后反思
课文写得生动活泼
，
妙趣横生
，
很能引起学生的阅读兴趣
。
根据本文的特点
，
我的设计
思路是引导学生走进本文
，<
/p>
抓住重点句让学生进行理解
，
从中受到启
发和教育
。
教学时
< br>，
我主要分以下五个环节进行
：
1.
通读课文
，
想想课文主要讲什么
，
作者写这篇
文章的目的是什么
；
2.
作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的
；
3.
珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵
护下与作者一步步亲近的
；
4.
引导学生理解
< br>“
信赖
，
往往创造出美好的境界
”
这句话的含义
；
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学
，
还要充分利用课文内容
，
对学生进行思想
教育
，
培养良好的思想品德
，
在本课教学中
，
在学生充分理解
了课文内容及中心思想后
，
引导
学生扩
展延伸
：
作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗
？
他还要告诉我们什么呢
？
< br>让
学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖
，
并让学生联系生活实际谈谈自己的感受
。
篇四
：
珍珠鸟教学设计
《
珍珠鸟
》
教学设计
一
教学目标
：
1
、
引导学生思考人与动物的关系
，<
/p>
激发学生关爱动物
，
善待生命的情感
；
2
、
培养学生独立阅读和合作
、
探究的学习方式
；
3
、
品味文章的语言
，
学习文章细致生动的描写
；
二
教学重点
：
三
教学难点
：
四
、
教学过程
：
我们中华民族有着优秀文化传统
，
诚信是其中一个重要的课题
。
什么是诚信呢
？
就是互
相忠诚
、
互相信赖
。
其实不单是人与人的交往需要它
，
就是与动物交往也需要如此
。
< br>下面先请
欣赏一组配乐的画面
：
百花盛开
，
百鸟争鸣
。
这是一个鸟语花香的世界
，
也是人类追求的美好
的生态环境
。
人的存在
，
使鸟儿有了依托
，
鸟的存在
，
给人平添了多少情趣
！
鸟类是人类的朋
友
，
它为我们的生
活带来色彩和情趣
。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友
，
简直就是
疼爱有加的儿女
。
2
、
欣赏珍珠鸟的图画
3
、
释题
：
珍珠鸟是动物
，
写动物
，
一般抓住动物的哪些方面来写
？（
请学生回答
）
看课
文如何写
？
4
、
作家简介
：
5
、
学课文前
，
先学习课文中
的生字
：（
用幻灯显示生字和注音
）<
/p>
chao man bó
chóu chu
ni mou xia jian
巢
蔓
驳
瞅
雏
腻
眸
呷
睑
指明学生来读
7
、
根据课文选词填空
8
、
分析课文
：
（
一
）
（
1
）
课文写珍珠
鸟
，
写了几只珍珠鸟
？
三只
（
2
< br>）
这三只鸟之间是什么关系
？（
两只大鸟
，
生了一只小珍珠鸟
）
（
3
）
课文哪些自然段写大鸟
？（
2
—
5
）
哪些自然段写小珍珠鸟
（
6
—
14
）
（
二
）
朋友送给我珍珠鸟以后
，
我对珍珠鸟怎么样呢
？
看课文对
<
/p>
待大鸟这部分
，
齐读课文
（
2
—
5
）
段
，
找出我对待珍珠鸟的句子<
/p>
：（
请学生回答
）
教师归纳
：（
用幻灯显示
）
设置环境
挂鸟笼
盖垂蔓
不加干扰
很少扒开叶蔓去惊动它们
（
三
）
归纳
“
我
”
为鸟儿做了哪些事
？
重新为
它们加工鸟笼
；
按时添食加水
；
按捺住好奇心不轻易打扰
（
四
）
我对珍珠鸟关心爱护
，
珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化
，
< br>起先如何
，
后来
又怎样呢
？（
从课文中找出语句
）
教师归纳
（
用幻灯显示
）
先怕人
→
熟悉
（
五<
/p>
）
体现这一变化过程的动词有哪些呢
？（
幻灯显示
）
躲
——
伸出小嘴
——
伸出
小脑袋瞅
（
六
）
由于我的关心爱护
，
两只大鸟在三个月后
，
生了一只更可爱更漂亮的小鸟
，
课文
哪
些句子写它的漂亮
，
找出来
？
课文中句子
：①
红嘴
红脚
??
蓬松的球儿
②
这些句子运用了什么修辞
？（
比喻
）
蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点
？（
写出
珍珠鸟毛茸茸
，<
/p>
又肥又圆的特点
）
< br>③
这些句子是什么描写
？
外貌描
写
（）
对这个漂亮的小尤物
，
我自然更是关心爱护
，
请学生从
（
6
—
14
）
不管
——
我不管它
，
仍然打开窗子
不赶
——
我只是微微一笑
，
依旧写东西
我不动声色地写
，
用手抚
一抚它细腻的绒毛
（
七
）
小鸟在我
“
不看
、
不管
、
不赶
、
不写
”
的爱护下
，
小鸟和我之
间的关系也发生了变
化
，
找出小鸟哪些
方面变化
？
胆小
—
渐渐胆大
—
开始亲近我
—
完全信赖我
（
八
）
“
我
”
从和鸟儿的相处中得到了哪些感受
？
（
九
）
出示罗丹的名句
-----
欣赏图画感受生活的美
（
十
）
七嘴八舌
：
1.
谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词
?
2.
谁能快速的给
< br>“
鸟
”
字加偏旁部首
,
让它变成三个新的字
? 3
谁知道人们常常用什
么鸟来比喻一对夫妻
?
4
谁能快速的说出
”
一箭双雕
”
的近义词
?
5
谁能快速的说出关于鸟的成语例如
：
鸟语花香
、
惊弓之鸟
< br>
、
鸟尽弓藏
、
百鸟争鸣
6
谁能快速的说出关于鸟的诗句例如
：
（
十一布置作业
：
一
、
教材分析
《
珍珠鸟
》
是
人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文
。
课文
以生动细
腻
、
富有情趣的语言写出了珍
珠鸟由
“
怕
”
人到
“
信赖
”
人的变化过程
，
告诉我们
：
“
信赖
，
往往
创造出美好的境界
。
”
本
课教学
，
将继续进行朗读
、
快速默读的训练
，
以读为本
，
让学生在读
中理解重点词句
，
在读中感悟作者的思想感情及写作方法
，
并
继续进行概括课文大意的训练
。
本课教学的重点是引导学生体会
作者对鸟的真诚
、
细腻的爱
，
认识珍珠鸟在
“
我
”<
/p>
的呵护下由
“
怕
”
人到
“
信赖
”
人的变化过程
。
教学的难点是理解含
义深刻的句子
。
2
< br>、
名家引路
：
（
大屏幕示
：
冰心的话
：
“
这是一篇叙事抒情的好散文
。
（
作者冯骥才的话
：
“
散文
，
就是写平常生活中那些最值得写下来的东西
。
不使劲
，
不刻
意
，
不娇情
，
不营造
< br>，
更无须
‘
绞尽脑汁
’
。
3
．
拓展练笔
：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间
，
更存在于人
与人
、
人与社会之间
。
反馈
：
指名分享
，
教师随机将同学的内容打上屏幕
。
4
．
升华主题
：
张昆燕
，
女
，
1982
年
11
月出生
，
2000
年参加工作
。
现任教于云南省昆明市五
华区龙翔
小学
，
小学一级教师
，
昆明市五华区教坛新秀
。
该教师教学基本功扎实
，
在教育教学中富有创
新精神
，
善于恰当利用语言和多媒体手段辅助教学<
/p>
，
使课堂教学情景交融
，
工具性与人文性并
举
。
篇五
：
优秀教学设计
《
珍珠鸟
》