北师大版小学数学五年级上册 第三单元 倍数与因数《找质数》教案
去哪里啊-
《找质数》课时教学设计
基本
课题课时
1
授课类型
新授
教学目标设计
本节内容是在学习了因
数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍
学
习
内
容
数的基础。先安排学生找
2---
12
的因数，明确质数和合数的概念。
分
析
找
2--12
的因数在平常学习中，学
生并不陌生，知道
2
—
12
分别有哪些因数。所以
学
情
现
状
在教学时以学生的认知做起点，寻
找因数的个数的规律，从而认识质数。
分
析
重点：理解质数与合数的概念；会判断一个数是质数还是合数；知道
100
以内的质
重
点
数。
难
点
难点：经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的含义。
预
设
预设：
学
习
目
标
设
定
1
、
经历探
索质数与合数的过程，理解质数与合数的特征，能判断一个数是否质
数。
2
、
了解质数、合数的含义。
3
、
在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学策略设计
媒
体
资
源
方
式
方
法
PPT
投影、电脑
教师通过先让学生找出
2---12
的
因数，再自主探索它们的因数个数的特征。让学生
经历“猜想
-
验证
-
说理”的研究过程。体验、感悟
研究方法的科学性。
教
学
结
构
流
程
学习评价设计（
< br>鼓励根据学科特点和个人风格创
新
）
课前检测
【主要内容】
1.
找出
2--
12
的因数。
2.
完成书本的表格
3.
看看它们有什么特点？
【评价反馈】
1.
自我评价：完成情况（
）
评价项目
找出
2--
12
的因数，有什么特点？
质数、合数各有什么特点？
A.
我会
棒棒哒
棒棒哒
B.
我不会
请选择
再试一试
再试一试
课堂练测
【主要内容】
1.
100
以内的质数，它有什么特征。
2.
自然数按因数个数怎样分？
3.
最小的质数（
）
，最小的合数（
）
。
【评价反馈】
同桌互相评价：完成情况（
）
评价项目
评价
A.
正
确完成
3
题
B.
正确完成
2
题
C.
正确完成
1
题
D.
正确完成
0
题
A.
你太棒了！
B.
你不错呦！
C.
你要加油哦！
D.
再想一想，或请教同学，你能行的
课后评测
【主要内容】
1.
分一分。
2.
猜一猜。
3.
你说我讲。
【评价反馈】
1.
同桌互相评价：完成情况（
）
评价项目
A.
正确完成
3
题
B.
正确完成
2
题
C.
正确完成
1
或
2
题
D.
正确完成
0
题
评价
A.
你太棒了！
B.
你不错呦！
C.
你要加油哦！
D.
再想一想，或请教同学，你能行的
2
.
学习效果评价（每项按优秀
3
分、良好
2
分、不合格
0
分别评价，总分
50
分以上为优秀，
35
分
以上为良好。
项目
交流
评价内容
我的发言始终紧扣主题
,
保持较低的声音
,
与小组的每
一个成员都能够很好地交流，并不打扰其他的小组。
我是一个好听众
,
会倾听每个组员
发言，采纳有价值的
意见。
我很乐于
和同学在一起合作交流，
我不用别人提醒就可
以符合我们小组的
合作要求。
我在不打扰、不接触他组的情况下
,
进行实践操作等活
动
,
并对有困难的同学提供了帮助。
我对自己
与他人负责。
我努力达到小组的目标而不是妨
碍目标的实现。<
/p>
我与他人一起分享材料、
观点、
任务。
我尽量平分任务
,
并完成我所承担的那部分，努力为小组争光。
自评
组评
师评
合评
倾听
合作
活动
责任
分享
总分
教学过程设计
情境导入
【
创设情境，导入新课
】
1
、出示情境图：
同学们，上节课学习了什么内容？