早教基础知识
灰尘带-
早教基础知识
1
早教的发展三个阶段
中国的早教行业分了三个时代的发展。
（
1
）早教
1.0
时期，属于外来进口，中国早教有很多洋品牌，这些品牌
的早教提倡的是促
进孩子的智力发展，
让孩子不要输在起跑线上
。他们给孩子拓展记忆、
注意力。后来大家逐
渐发现这个东西并
不是那么接地气，不跟中国的具体实际相结合，大家开始打鼓了。
（
2
）早教
2.0
阶段，中国早教品牌雨后春笋般涌现，
< br>“中国的品牌一出来以后，大家都在
开始初创，很多东西不理解，东凑西拼，创了
一个课程，就开始给孩子们讲。这个时候大家
开始不但关注智力，还关注身体，以运动著
称的早教机构开始火爆起来。
”
<
/p>
（
3
）注了孩子的智力、身体之后，逐渐
家长们关注到孩子的心理状况，当孩子出现了很多
他们不能应对的事情时，他们不知如何
解决。早教
3.0
，也就是“大早教”时代到来了。
“大
早教”希望能把更多跟儿童教育相关的人士，包括父母，老师，社会人
士等都卷入进来，然
后大家树立一个新的早教的观点观念，把科学的知识运用早教空间中
，产生更多的正能量。
2
早教的误解
误解之一
教育对象的误解。早期教育
不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父
母与养育者不提升自己的教育水
平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。
误解之二
教育目的的误解。
我们在调研中发现，
70.5%
的家长以为早教
就是提前学习英语、
识字
与数学。
结果
，
我国小学生的厌学情绪呈低龄化，
厌学率年年增高。
北京
某小学的调查表明，
小学一小年级的厌学率
两年内上升了
7
个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且
往往
采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开
发智力
是应该的，但学知识还不是它的目标。
误解之三
教育内容的误解。目的的失
足必须导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写
识，读英语，学画画，学钢琴。
但你看看周围那些过年学习十八般武艺的孩子，长大了有几
个学有所成了？反而不少孩子
一看到钢琴就想离开。
过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到
预
期目的，
还会阻碍孩子其他技能的发展。
虽然还不能确切知道各
种知识信息是怎样进入儿
童大脑的，
但是有一点是可以肯定的，
那就是当儿童心情不愉快时，
记忆的大门是不可能打
开的。
父母花一个小时的时间用提示卡片来教孩子，
假如孩子感到焦急不安，
那么这一小时
里他就什么也没有学到
。
误解之四
教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，
80
后父母
们自己是被灌过来的，也
无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输
。对话，互动，这才是早教
的本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。并
不说不能灌，而是不能都灌。
错误早期教育
对早期教育的无知，让
中国的孩子们深受其害，他们没有了幸福的童年。
更让人担心
的是，错误的早期教育让我们的孩子们在人格、情感、心志、精神层面缺乏感受力，对美
、
对爱、对善，缺乏热爱。这才是教育的最大失足。
早教误区
不准掰手指数数
有些父母，在教宝宝
数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下
掰手指
手，要求心里记，觉得掰着手指头数是一种不好的习惯，影响孩子的智力开发。心理
学家说，这种教宝宝数数的方法并不科学。
正确做法：数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。
过分溺爱
有时候，父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。
正确做法：家长应该放开手，让宝宝自己收拾玩具，自己吃饭，摔倒后让宝宝自己爬
< br>起来，
这样才能使宝宝更快乐，
更有成就感。
采取正确科学的早教方法，家长就能让孩子更
快更好的成长，避免走一些弯
路。
早教等同于学习
孩子
1
岁以内学认字，
3<
/p>
岁以内学外语。会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不代
表孩
子真正的智力和能力。
0
至
3
岁的孩子正处于情绪情感和语言发展的关键时期，因此，
早教的重点是把
握好语言、智能、体能、感官等七个幼儿身心发展的顺序和规律，采取鼓励
性学习，创造
快乐环境，开发其本身已有的潜能。开发体能、想像力、社交能力的娱乐课；
帮助记忆、
提高语言能力的音乐课；
提高想像力和体能的艺术课比单纯的学
习和机械记忆更
适合这个阶段的孩子。