家庭教育学模拟考试题和答案解析
bachelordom-
. .
..
. .
家庭教育
单选题
1
家
长对子女的态度
，
主要体现在两个方面
：
一是家长对子女热爱
、
关心的程度和
方式
；
二是
家长对子
< br>女的期望
。
2
人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象
，
称之
为
“
皮格玛利翁效应
”。
3.
家
庭教育有一个突出的特点
，
那就是家庭教育和家庭生活的
一致性
4.
家庭生
活方式是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式
。
家庭生活
方式
，
包括
家庭生活观念
、
家
庭生活观念和家庭生活条件三个基本要素
。
5.
自古以来<
/p>
，
我国的家长都特别重视子女的交友活动
，
教导孩子多交品行好得朋友
，
主张<
/p>
“
结交胜己
者
”
，
即交品行比自己还好的朋友
，
以便给
子女以良好的影响
。
6.
家庭教育的目的
，
是家庭教育活动的出发点和依据
，
也是教育实践活动的
归宿
。
7.
家庭教育的任务
和内容
，
取决于
家庭的教育目的
，
是实现家庭教育目的的必要条件
，
为实现家庭教育
目的服务
8.
斯巴达奴隶制国家
，
奴隶主阶
级家庭的子女教育
，
其目的是培养
忠于
统治阶级的勇悍
。
9.
古罗马奴隶社会
，
由于农业公社的传统存在
，
奴隶主培养教育子女
，
不仅要子女具备镇压奴隶的军人
的素质
，
还要子女具备
管理农业生产
能力
。
10.
民国年间
朱庆澜
在
《
家庭教育
》
一书中提出的家庭教育任务和内容
，
包括仁的教育
、
义的教育
、
礼的
教育
、
智
的教育
、
信的教育
、
< br>制苟且的教育
、
勤俭的教育
、<
/p>
公德的教育
、
军国民的教育
.
11.
英国资产阶级教育家
洛克
，
在论述家庭教育的任务和内容时
，
把家庭体育放在第一位
。
12.
洛克在
《
教育漫话
》
一书中
，
开宗明义第一句话便指出
：“
健康之精神寓于健
康之身体
”。
13.
社会发展到阶级社会以后
，
教育具有了鲜明的阶级性<
/p>
，
其重要标志就是各阶级的教育工作都把
思想品
德教育
放在重要地位
。
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
14.
中国奴隶社会奴隶主阶级家庭
，
把
“
礼
”
的教
育放在家庭教育的重要地位
。
55.
家庭教育中的思想品德教育
，
实质就是
教育子女如何
“
做人
”
16.
家庭教育作为
“
人之初
”
的启蒙教育
，
不仅担负着开启智力蒙昧的任务
，
同样
，
也担负着开启
道德蒙昧
的任务
17.
美育<
/p>
，
就是培养孩子树立正确的审美观点
，<
/p>
形成
评价美
、
欣赏美和创造美的能力
18.
汗高祖刘邦在打天下的过程中
，
深得知识分子的好处
，
他在临死前写得
《
手
太子文
》
中
，
反复强调
要求太子刘盈要好好读书
，
< br>尊重知识分子
。
19.
教育目的是指规定教育要
实现的结果
或要达到
的目标
。
20.
家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素主要是
：
家庭饮食营养习惯
、
生活起居习惯
、<
/p>
消费
方式
、
闲暇
利用方式
、
家庭人际交往方式
等方面<
/p>
。
21.
十一
二岁到十四五岁
，
称为
“
学龄中期
”，
大致相当于初中阶段
< br>。
这一时期的孩子有强烈的成人感
，
强
烈要求独立自主
，
自己支配自己
的言行
，
对成年人不像以前那样依恋和依赖了
< br>，
进入
“
心理的断乳期
”。
22.
学习知识
不能跳跃前进
，
要一步一步地走
，
我国古代的儒家经典
《
学记
》
说
“
学不躐等
”。
23.
现代生理学家
巴浦洛夫通过对高级神经系统的实验研究
，
发现神经系统有强度
、
平衡度
、
灵
活度
。
24.
一个人力求认识某种事物
，
探究某种事物
，
获得某种事物或接近某种事物的稳定的心理倾向
。
是
兴
趣
。
25.
能力分为一般能力和特殊能力
。
一般能力是指在多种活动中都普遍要有的能力
，
如观察力
，
特殊能力
则是指某种特
定活动中所必须的能力
，
如
演唱能力<
/p>
。
26.
在我
国
，
孔子
是
“
因材施教
”
的先行者
。
27.
< br>要做到因材施教
，
家长必须承认
、
正视
、
了解孩子的
< br>个性特征
。
这是因材施教的前
提
。
28.
朱庆澜先生把家庭生活环境称为
“
家庭的气象
< br>”。
他认为应当重视
“
家庭的气
象教育
”
29.
家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法是
说服教育
。
30.
说服教育的具体方式
，
有两种
：
一是谈话<
/p>
；
二是
讨论
。<
/p>
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
31.
以家长和别人的好思想好行为教育和影响子女的一种形象
、
具体
、
生动的教育方法是
树立榜样
。
32.
表扬奖励的具体方式有三种
：
一是赞许
，
二是表扬
，
三是
奖赏
。
33
.
奖赏是一种高层次的表扬奖励
，
应当
坚持以
精神奖励
为主
，
物质奖赏为辅的原则
。
34
.
在惩罚上
，
有一种理论叫做
“
自然后果的惩罚
”。
这种教育理论是
18
世纪法国资产阶级思想家
< br>、
教育
家
卢梭
< br>最先提出的
。
35.
利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示叫
反暗示
。
36.
自古以来
，
人们特别重视以身作则的作用
。
孔子
说
“
其身正
，
不令而行
；
其身不正
，
虽令不
从
”，
就
是这个道理
< br>。
37.
从某种意义上讲
，
家长
以身作则
本身就是一种教育艺术
，
或者说是最重要
、
最高超的教育艺术
。
38.
要使孩子理解较为深奥的道理
，
最好是运用通
俗恰当的比喻
，
勇某些有类似特点的事物来比拟想要说
的某一事物或某一道理
，
以便表达得更加生动鲜
明
，
便于弄懂
。
这就是
寓教于喻
39.
实现家庭教育科学化的重要条件
，
也是家庭教育科
学化的重要标志是
掌握分寸
划清界限
。
40.
看电视太多
，
大大减少孩子户外
活动的机会
，
会影响孩子
社会交往能力
和社会生活能力的发展与提
高
，
使孩子变得性情孤僻
、
不善交往
。
41.1898
年
，
美国心理学家鲍哈诺教授经过大量调查研究
，
发表了世界上第一篇独生子女研究的论文
《
家
庭中的独生子女
》
，
开创了世界范围内独生子女问题研究的先
河
。
42.1906
年德国小儿科医师内特尔总结自己的临床经验并吸收鲍哈诺德研究成果
，
写成了一部题为
《
独生
子女及其教育
》
的专著
，
成为德国独生子女教育问题研究的先驱者
。
43.
独生子女教育应特别注意的问题
：<
/p>
一是把孩子摆在恰当的位置上
；
二
是对孩子的期望要实事求是
；
三
是要全面关心独生子女
。
44.
超常儿童的鉴别
，
在国内外一般
是采用
观察与实验
方法
，
并辅之以智力测验
。
<
/p>
45.
对儿童进行智力测验
，
通常采用
《
斯坦福
——<
/p>
比奈量表
》
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
46.
国内外心理学研究表明
，
儿童各
种能力的发展有特定的关键期
：
2
到<
/p>
3
岁是口头语言发展的关键期
，
4
到
5
岁是
学习书面语言
的关键
期
，
儿童掌握概念的最佳年龄是
5
岁到
5
岁半
。
47.
许多犯罪青少年
< br>，
之所以走上犯罪的道路
，
有其
自身的主观原因
，
也有不良社会环境和学校教育的消
极影响
，
但最直接的原因是
家庭教育不当和家庭环境不好
。
4
8.
家庭经济如何分配
，
也对子女的教
育有影响
。
首先
，
家长管理家庭经济生活要有计划性
。
其次
，
要
让子女参加家庭经济管理
。
再次
，
家庭
经济收入是怎样分配使用的
。
49.
中国古代
“
孟母三迁
< br>”
的故事
，
说明孟母特别重视周
围环境对孟子的直接影响
。
50.<
/p>
运用
讨论
的方式教育子女
，
反映了社会主义家庭中新型的家长和子女的关系
。<
/p>
51.
和子女谈话
，
最重要的是家长要有
正确的思想观点
，
通过谈话真正使子女明辨是非
。
52.
家长为促使孩子重视文化知识学习
，
不是每天去说教
，
而是借来科学家
、
文学家的传记书籍给孩子
看
，
以此表达家长的期望
。
是家庭教育中的
间接暗示
教育方式
。
53.
家长的自身修养
，
对于成功地教育子女来说
，
有着十分重要的意义
。
第一
，
家长是教育者
，
在家庭教
育过程中居于主导作用
；
而家庭教育又是一种私人教育
，
有很大的独立性
，
家长有很大的自主权
。
第
二
，
家长自身的素质
，
本
身就是一种教育因素
54.
家长应具
备的能力
：
第一
，
首先要有了解子女的能力
，
第二
，
要有分析问题的能力
，
第三
，
要有处理
和解决问题的能力
。
55.
理智是一种比较复杂的
心理活动
，
是
高级
的心理品质
。
56.
活泼
、
机敏
、
有同情心
、
爱交际等品质
，
但也容易出现轻浮
、
不踏实
、
情感不深挚等不良习惯
，
是具
有
多血质
特征的孩子
57.
一个造诣很深的专门人才
，
除了具有专门的知识和技能技巧以外
，
还必须有
十分广博的知识基础
，
< br>这
就有如建高楼大厦一样
，
房子
盖得越高
，
地基就要打得越牢
，
打得越宽
。
58.
著名医生希波克拉底和加伦经研究认为人的气质分为四种类型
：
胆汁质
、
抑郁质
、
多血质
、
粘液质
< br>。
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
59.
我国古代有人专门论述过小儿疾病问题
。
大意是这样
：
小儿得病
，
一般起因有三
：
一是
“
受难于天
时
”；
< br>二是
“
受难于父母
”；
三是
“
受难于庸医
”。
60.
法国资产阶级教育家卢梭在<
/p>
《
爱弥儿
》
一书
中
，
论述了爱弥儿的体育保健
、
知识教育和道德教育
。
61.
“
教育者必先受教育
”。<
/p>
这是人们在长期实践中总结出来的经验
，
对于加强和改善教育工作是很有益
的
。
这个道理
，
同样适用于家庭教育
。
62.
教育立法
是现代教育的主要标志之一
，
也是国家干预和管理教育的一种重
要手段
。
63.
家长在家长学校里
，
一方面要系统地学习教育子女的科学知
识
，
另一方面
，
也要进一步了解子女
。
64.
编写家长学校教材
，
首先要
注意科学性
，
要注意联系当
地的政治
、
经济
、
文化和家庭教育实际
，
选用
当地家
长熟悉的资料
。
< br>65.1999
年
6
月
28
日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过的
《
中华人民共和国预防未成
年犯罪法
》
明确规定家庭应
“
做好预
防未成年犯罪工作
，
为未成年人身心健康发展创造良好的社会环
境
。
66.
家长委员会这种群众性的组织是家长进行
自我教育
、
自我指导
、
互相帮助的
好形式
。
67.
根据我国学校和社会的实际情况
，
我们的家长委员会可以设
学校和
班级
家长委员会两级组织
。
68.
咨询
是
近年来由群众新创造的一种家庭教育的指导方式
。
69.
根据国内外的经验
，
指导家庭教育的一般途径和方法有以下几种
：
一
.
家庭访问
二
.
家庭会
议
，
三
.
家庭
教育咨询
，
四
.
家长委员会
，
五
.
< br>利用各种宣传工具
70.
我国
封建社会出版的各种
《
家训
》《
家范
》《
家诫
》，<
/p>
教师通过书籍普及家庭教育知识
。
71.
在日本
，
一
直重视对家庭教育进行指导
。
为了培养贤妻良母
，
日本政府于
1899
年在高
等女学校
（
初
中程度
< br>）
开设
家政课
72.
父母抚养教育子女的义务
，
既是政治法律上的义务
，
又是
伦理道德上的义务
具有双重意义
。
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
73.
家长的自身修养
，
对于成功第教
育子女来说
，
有着十分重要的意义
。<
/p>
第一
，
家长是教育者
，
在家庭教
育过程中居于主导地位
，
发挥主导作用
，
第二
，
家长自身的素质
，
本身就是
一种教育因素
。
74.
家长学校的任务是
，
系统地向家长传授
抚养教育子女的科学知识
，
交流推广成功的教育子女
的经验
，
提高家长的教育能力和教育素质
。
75.1997
年
，
原国家教育委员会和中华全国妇女联合会共同制定
、
颁发了
《
家长教育行为规范
》
。
制定该
规范的目的
是促使家长掌握保育
、
教育儿童的知识
，
引导家长树立正确的教子观念
，
掌握
科学的教育方
法
，
提高家长的教育水平
。
76.
家长的威信
，
并不意味着强权
，
而意味着
子女的尊重和信赖
。
77.
所谓教育子女的能力
，
就是运用教育子女的科学知识
，
解决家庭教育实践中遇到的种种
问题
，
促使
子
女身心健康发展的技能
、
技巧
。
78.
古今中外许多教育家都主张家长要努
力学习和掌握教育子女的科学知识
。
早在一百年前
，
英国思想
家
、
教育家
斯宾塞
就说过
，
父母缺乏抚养教育子女的知识和能力
，“
< br>在儿童身体
、
道德和智慧的训练
上
，
都是毛病百出
。
< br>
79.
我国现代著名教育家陈鹤琴先生
，
在
1937
年撰写了一篇题
为
《
怎样做父母
》
的文章
，
专门谈了掌握做父母的学问的重要意义和做父母应该掌握哪些学问的问题
。
80.
在中国几千
年的人类社会发展上
，
鲁迅
破天荒第一次直接批评了
“
当父母不须受教
”
的愚昧观念
，
也是第一次正式提出要专门为家长开办父范学堂<
/p>
。
判断题
1
家
长学校的任务就是向家长传授抚养教育子女的科学知识
。
错
2
家长学
校的任务就是向家长传授抚养教育子女的科学知识
。
错
3
教育立法是现代教育的主要标志之一
，
也是
国家干预和管理教育的一种重要手段
。
对
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
4
编写家长学校教材
，
要注意联系当地
的政治
、
经济
、
文化和家庭教育实际
，
选用当地家长熟悉的资料
对
5.
人们把学生对教师的态度能影响学习的现象
，
称之为
“
皮格马利翁效应
”。
错
6.
家
长对子女的较高的期望
，
本身就带有一种
“
隐蔽的强化作用
”，
它通过子女的
知觉和投射两种心理
机制
，
使他们或在
自觉意识的水平上
，
或在自发无意识的水平上受到良好的激励<
/p>
。
对
7.
家
庭结构就是家庭诸分子
（
即家庭成员
）
不同的层次和序列的结合
对
8.
家庭生活方式是家庭成员在长时间的共同生活中
，
逐步形成较为稳定的生活模式
，
实际上就是人们
常说的学风
。
错
9.
所谓
“
家业
”
或
“
家传
”“
家学
”
等
，<
/p>
指的是一个家庭世世代代都从事的职业
，
或是许多代人都具有同样的
兴趣
、
爱好
、
学问
、
专长
。
对
10.
家长的文化素养和家长受教育程度有密切关系
。
但家长的文化素
养并不等于家长受教育的程度
。
家
长的
文化素养是指家长通过学习和实践所掌握人类精神财富的多少和所表现出的理论
、
知识水平
。
对
11.
家长的素养
，
指的是家长平时的修养
，
主要包括两方面
：
一是对社会和人生的
态度以及日常生活中
的行为准则
，
即世
界观和思想品德
。
二是理论
、
知识方面的水平
，
即文化素养
< br>。
12.
家庭教育的目的<
/p>
，
是家庭教育活动的出发点和依据
，
也是教育实践活动的出发点
。
错
13.
家庭教育的任务和内容
，
取决于家庭教育的目的
，
是
实现家庭教育目的的必要条件
，
为实现家庭教
< br>育目的服务
。
对
14.
从十一二岁到十四五岁
，
称为
“
学龄中期
”，
这一时期的孩子的身心发展基本
成熟
。
错
15.
从孩子年幼起
，
就要大力支持孩子参加各种兴趣活动
，
使他们的兴趣
得到充分的发展
。
当他们随着
年龄的增
加
，
逐步对某方面的活动产生了较为稳定的兴趣爱好
，
并有了较为强烈的追求以后
，
< br>再将孩子
的特长发展方向确定下来
。
只有这样
，
才能使孩子的兴趣爱好发展为特长
。
对
16.
家
庭教育正确的教养态度是
“
父严
、
母慈
、
子孝
、
兄友
、
弟恭
”。<
/p>
错
17.
要做到因材施教
，
家长必须承认
、
正视
、<
/p>
了解孩子的个性特征
。
这是因材施教的前
提
。
对
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
18.
正确
、
全面反映社会要求的家庭教育目的
，
能促使家庭教育成功
，
子女长大能立足于社会
；
而错误
地片面地反映社会要求的家庭教育目的
，
会导致家庭教育的失败
，
子女长大不能立足于
社会
，
甚至
会被社会淘汰
。
因此
，
家长在确定家庭教
育目的时
，
必须自觉地以社会需要为依据
对
19.
法国资产阶级教育家卢梭特别反对家长对孩子百依百顺
。
他谆谆
告诫做父母的说
：“
你们知道造成你
们
儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗
？
那就是他要什么便给他什
么
。”
对
20.
如果子女眼前的利益和幸福
，
同将来的利益和幸福是相矛盾的<
/p>
，
家长就应把眼光放远一点
，
舍弃将
来的利益和幸福
，
着眼于子女的眼前的利益和幸福
，
这才是真正的爱
。
错
21
循序渐进所要
“
循
”
的
“
序
”，
实际上有两个
，
一是儿童
、
青少年的年龄特征和知识
、
能力发展水平
，
二
是知识本身的发展顺序
。
对
22.
在家庭教育中
，
有一对矛盾要处理好
，
那就是全面关心孩子
，
促使孩子在德
、
智<
/p>
、
体
、
美
、
劳等方
面得到全面发展
，
和区别不同情况
，
因材施教之间
的矛盾
，
如何实现这两者的辩证统一
，
这是每个
家长必须认真对待并妥善解决的大问题
。
对
23.
我国古代的儒家经典
《
学记
》
说
：“
学不躐等
。”。
就是说学习知识能跳跃前进
，
不能一步一步地走
。
错
24
“
先严后松
”
还是
“
先松后严
”，
哪个教育效果更好
？
从建立家长
的威信和掌握子女教育主动权的角度
说
，“
先严后松
”
是有益的
。
对
25.
家
长的责任是培养教育自己的子女
，
使之在德
、
智
、
体诸方面得到全面发展
，
但首先应当搞好家庭体
育保健
，
使子女拥有健康的体质
。
对
26
家庭教育目的的确定
，
一是取决于家长对社会生活认识的深刻程度
，
二是取决
于家长所能达到的思想
文化素质水平
，
三是取决于家长的职业
。
错
27.
家庭教育的方法
，
是指家长在对子女实
施教育时所选择和运用的具体措施和手段
对
28.
今天的精神生活
，
主要指的是家庭成员
的思想品德
、
行为规范
，
家庭成员之间的关系
，
兴趣
、
爱好和
追求
，
等等
。
对
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
29
教育子女的方法是多种多样的
；
同
时
，
教育方法也有科学与否
、
正确与否之分
。
就教育方法本身来
说
，
有阶级性的
。
在阶级社会里
，
不同的家庭都分别属于一定的阶
级
。
错
30.
要
运用家庭生活环境教育和影响孩子
，
家长必须从两方面努力
，
创造良好的物质生活环境和自身的生
活环
境
。
错
31
中国
古代特别重视家庭生活环境对人的影响
、
教育作用
。
过去
，
人们重视
“
治家
”“
齐家
”，
目的就是管
理好家庭事物
，
处理好家庭关系
，
创造一个
理想的家庭生活环境
，
使家庭成员受到熏陶
、
感染
，
就像颜
< br>之推所说的那样
：“
潜移默化
，
自然似之
。”
对
32
说服
教育
，
是家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法
。
对
33
家庭
教育的实际锻炼系指根据子女自身的发展和社会的需要
，
让孩子
参加各种力所能及的实际活动
，
从中受到锻炼
< br>，
以便学会某种技能技巧
，
增长
实际才干
，
培养良好的行为习惯和思想品德
。
对
34
表扬
奖励的具体方式有三种
：
一是赞许
，<
/p>
二是表扬
，
三是鼓励
。
错
35.
奖赏是一种高层次的表扬奖励
，
应坚持以精神奖赏为主
，
物质奖赏为辅
的原则
。
错
36.
暗
示是用含蓄
、
间接
、
< br>简化的方式方法对孩子的心理实施影响
，
并能迅速产生效
用的教育过程
。
对
36.
家里来了客人
，
家长用手势
、
动作
、
眼神
、
表情等方式暗示孩子给客人倒茶
，
是间接暗示
。
错
37.
孩
子看电视往往精神非常集中
，
很少讲话
，
久而久之
，
就会影响孩子口头表达能
力的发展
。
电视看得
多了
，
与父母接触的时间必然减少
，
以致影响了父母子女间的思想感情的交流
，
这对孩子的心理
发展是
不利的
。
对
38<
/p>
家长以身作则
，
用自己的言行去影响孩子
，
这是一种有效的教育方式
。
是教育的
“
绝招
”。<
/p>
错
39.
马卡连柯认为
，
应当在以下几个问题上坚持
“
中庸之道
”，
也就是注意掌握分寸
，
划清界限
：
一是关于
纪律和自由的关系
，
二是关于积极性和克制能力的关系
，
三是关于父母与子女的关系
，
四是关于慈爱和<
/p>
严厉的关系
。
对
40
成功
地运用宽容的教育艺术是有前提条件的
，
不是任何的家长都可以
运用的
。
这个必要前提就是
，
家
.
专业
.
专注
.
.
.
..
. .
长必须在孩子心目中有较高的威信
，
家长的态度对孩子是很有分
量的举足轻重
。
对
411898
年美国心理学家内特尔教授经过大量调查研究
，
发表了世界
上第一篇独生子女的论文
——《
家庭
中
的独生子女
》，
开创了世界范围内独生子女问题研究的先河
。
错
42.
独
生子女家庭生活环境的特点
：
一是没有兄弟姐妹
，
二是生活条件比较好
，
三是
受到的父母之爱强烈
而集中
，
四是生活
上受到的照顾更周到
。
对
43
超常
儿童
，
一般分为两大类
：
一类是智能相对地比较全面超常的儿童
；
另一类是表
现为特殊才能的超
常
对
44<
/p>
造成青少年犯罪的家庭
，
大体分为三大类
：
一是缺陷家庭
，
二是存在不良影响的家庭
，
三是管理教育
< br>不当的家庭
。
对
45.
家长应具备的能力
：
一是首先要有了解子女的能力
，
二是要有分析问题的能
力
，
三是要有具备经济的
能力
。
错
一
、
名词解
释
（
每题
4
分
共
16
分
）
1
、
家庭教育
：
在家庭生活中
，
由家长对其子女及其
他年幼者实施的教育
。
2
、
家风
：
指一个家庭在多
少代的蕃衍过程中
，
逐步形成的较为稳定的生活作风
、
生活方式
、
传统习
惯
、
家庭道德规范
，
以及待人接物
、
为人处世等方面的传
统
。
3
、<
/p>
家庭结构
：
是家庭诸分子不同的层次和序
列的结合
。
其结构形式一般分为单身家庭
、
核心家庭
、
主
干家庭和联合家庭等
。
4
、
家庭生活方式
：
是
指人们在家庭中的生活活动的典型形式
，
包括家庭生活观念
、
家庭生活活动和家
庭生活条件三个基本要
素
。
5
．<
/p>
家庭教育的方法
答
：
家庭教育的方法
，
是指家长在对
子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段
。
6
．
直接暗示
答
：
直接暗示是把家长的意图直接提供
给子女
，
使之迅速而无意识地加以理解
、
领会
。
7
．
间接暗示
答
：
间接暗示是借助于人的行为或其他
的媒介
，
将家长的意图和对子女的要求
、
期望
，
间接地提供给子
女
，
是子女迅速而无意识地加以接受
。
.
专业
.
专注
.