”

*

实验过程：

*

选取一对满

48

周的同卵双生子为 被试，其中之一先作每天

40

分钟的爬梯训练，共

6

周。

*

然后，测量两个孩子爬

5

级楼梯所需要时间。

结果：受训儿

26

秒， 未受训儿

45

秒完成爬楼梯的任务。

*

然后从第七周开始，对未受训儿进行为期两周的相同的爬梯训 练。

*

结果：未受训儿只用了

10

秒钟就完成了爬梯任务。超过了受训儿的爬梯水平。

*

实验结论

成熟势力说

3.

遗传素质的差异性影响人的发展

4.

遗传素质的可塑性

Ps

：遗传决定论

*

所谓

“

遗传决定论

”

即认为人的遗传基因决定一切，不论后天 的生活条件如何变

化，社会制度怎样不同，教育上采取什么措施都无法改变遗传基因的决 定方向。

高尔顿试验（遗传决定论）

*

著名的

“

遗 传决定论者

”

（研究方法对传记以及对家族家谱的研究）

< br>*

通过对

977

名人和

977

名普通人的对比研究发现：在

977

位名人中其后代出了

32

位名

人；

977

位普通人其后代只出了一位名人。

*

因此，高尔顿认为

“

人们后天取得的成就或发展水平在生殖细胞中已经决定。

”

智商与成就

*

1921

年，

美国斯坦福大学心理学教授特儿门对智商在

130

以上的

1528

名超常儿童

进行了历时

50

年之久（

1921

—

1972

）的追踪观察和系统研究。

*

结论：

早年的智力测验并不能正确的预测晚年工作成就。

一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就 的人并非都是家长、教师认为非

常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。即

EQ

（情商）较高的人。

*

⑴

个体脱离了人类社会而生存下来的 人只是空具人形的自然人。

eg

：熊孩

*

⑵

自身的努力也是不容忽视的。

㈡环境是影响人的发展的外部条件

*

概念：

是围绕在个体周围并对个体自发地 发生影响的外部世界。

包括自然环境和社会环境。

社会环境的影响

⑴宏观的社会环境对人的发展起的作用：

①决定人的发展方向

生产力发展水平的不同阶段对人要求不同

②决定人的社会性质

不同的社会不同阶级人的社会性质也不同，人也会具备不同的社会意识、阶级意

识；

*

⑵微观的社会环境 在人的发展中的作用

*

①家庭及其作用

*A

社会地位

*B

经济状况

*C

父母的文化程度、教养方式

*D

家庭成员的结构

*E

成员关系

*F

家庭居住条件

*

美国哈佛大学曾经对波士顿地 区

456

名儿童做过一项长达

20

年的跟踪调查，调查

发现，爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比 ，长大以后的失业率为

1:15

，犯罪

率为

1:10

，爱干家务的孩子平均收入要高出

20%

左右。

*

从小做家务，可以培养孩子吃苦耐劳、坚韧负责、珍重亲情、尊重他人等良好品质，