部编版小学三年级语文下第二单元导学案
澳门回归交接仪式-
xx
县一小教师首席备课制备课专用笺
2019
年
月
日
年级
备课时间
三年级
月
日
学科
成员
语文
首席备课人
二度备课
备
课
内
容
5
守株待兔
教学目标：
1.
认识折、
冀等
5
个生字
,
学写守、
株、
待等
9
个生字。
指导写好株、
< br>耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.
能读准字音、读好“因释其耒而守株”
。背诵课文。
3.
能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心
存侥幸，不要不
劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：
读好“因释其耒而守株”
。
教学难点：
能借助注释，结合插图，
疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而
获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. <
/p>
同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、
能不能猜出故事名称？
2
．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守
株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
二、初读课文，学习生字
1.
这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课
后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2
.
请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（
1
）折颈而死：
“折”
，做一做折的动
作，提手旁。
“颈”
，应读三声。
<
/p>
（
2
）“冀”字正音。
< br>“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（
3
）身为宋国笑。出示：
[
w
é
i ]1.
做，行，做事
2.
当做，认做
3.
变
成
4.
被
[
w
è
i ]1.
替，给
2.
表目的
3.
对，向。
师提问：在本句中，
“为”读哪个音？读
一读。
三、复习生字，指导写字
1.
课件出示生字，自由练读。
2.
生字组词，巩固识字。
3.
指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、
待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.
再读课文
（
1
）结合注释再读课文
（
2
）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？<
/p>
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.
学习第一句
（
1
）谁在等兔子？
（
2
）这个宋国人是干什么的？
< br>
3.
学习第二句
（
1
）图中除了有农夫还有什么？
（
2
）课文中是怎么说的<
/p>
?
4.
学习第三句
（
1
）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（
2
）为什么兔子
会撞到树桩上？
5.
学习第四句
（
1
）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？<
/p>
（
2
）
“耒”字教学。
（
3
）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？
(<
/p>
因释其
耒而守株，冀复得兔
)
（
4
）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你
的感受读出来。
6.
学习第五句
（
1
）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（
2
）课文里怎
么说的？
7.
疏通课文
（
1
）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（
2
）谁能试着像
读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
二、写话表情，总结寓意
1.
读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
2.
兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫
，谁来
读一读。
三、指导背诵，拓展阅读
1.
背诵课文
（
1
）课文
填空形式提示背诵。
（
2
）出示五幅图片，看图片背诵。
（
3
）闭眼感受，配乐背诵。
2.
拓展阅读
（
1
）生读《南辕北辙》
，先读通顺
。
（
2
）根
据问题再读文，
《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（
）
，
（
）在（
）
，他却往（
）走。
小结：寓言是生活的一面镜子
，可以折射出许多道理。它告诉我们，
在生活中，不要做守株待兔故事中的——（
）
，也不要做南辕北辙这则
寓言中那个——（
）的人。其实，像这样
的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》
，
相信你们会有更大的收获。
板书设计：
6
陶罐和铁罐
教学目标：
1.
会认陶、罐等
10
个生字。会写骄、傲等
< br>11
个生字。
2.
读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用
自己的话复
述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处
和短处，要善于看
到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重难点：
指导朗读，通过陶罐和
铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理
和陶罐的谦虚而不软弱。
教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1.
师板书“缶”字。
（出示缶的图片）
（
1
）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶
？
（
2
）
教师随机板书。
2.
大家见过陶罐吗？
（
1
）
（屏幕出示陶罐图片
）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的
罐子。
（
2
）
（屏幕出示铁罐图
片）手指屏幕，这是？
3.
这节课讲
的是谁和谁之间发生的故事？
二、初读课文、解决生字
1
．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
2
．思考：课文讲了一件什么事？
<
/p>
三、再读课文
m
绿色圃中小
m
1.
找一找，陶罐和铁
罐一共发生了几次对话？
2.
生找到对话画出来，读一读。
3.<
/p>
将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写
回归文本
1
．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.
指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”
，虚字第三笔是横钩。
3.
把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、
复习巩固
品读对话
（出示图片），经过上节课
的学习，请你观察人物的表情和神态，说
说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
二、
随堂练笔
整体感悟
1.
出示对话
“何必这样说呢？”
“我们还是和睦
相处吧，有什么可吵的呢！
”
“和你
在一起，我感到羞耻！
”
“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成
碎片！
”
（
1
）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐
和铁
罐当时说话的神态？
（
2
）在书本上写写，读读
2.
出示完整对话
整体感悟
（
1
）同桌自由练习对话
（
2
）全班男女生分角色朗读
（
3
）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲
总结寓意
1.
课件显示第
10
自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事
情。”
（
1
）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（
2
）许多年过去了，陶罐和铁罐发生
了什么变化？
2.
生快速默读课文<
/p>
11-17
自然段，找出有关的内容。
（
1
）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素
、美观。
（
2
）连铁罐的影子都没见到。
3.
你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
板书设计：
7
美丽的鹿角
教学目标：
1.
认识称、禁、撒、挣、等
9
个生字
,
学写鹿、赏、匀等
13
个生字。
2.
能通课文读出鹿的心情变化。
<
/p>
3.
根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所
蕴含的道
理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的
前后不同态度，理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.
课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的
鹿
角。
2.
这头鹿也认为自己的角很美
，可是它经历了一件事，使它改变了一
些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
二、检查预习，巩固词语
1
．课件出示预习单上词语：
匀称、不禁、珊瑚、皱起、
逼近、撅
嘴、抱怨、
撒开、凶猛、
挣脱
。
（小老师领读，开火车读）
2.
认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1
．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有<
/p>
注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，
对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角
多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
2
．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自
己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上<
/p>
这两只美丽的角呢！
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3
．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的
长腿在灌木从中蹦
来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心
丧
气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛
扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树
枝中
挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.
完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己
______
的身段
和
_______
的鹿
角，
抱怨
______
的腿。
而当凶猛的狮子扑来时，
却是鹿那
_____
< br>救了他的命。
5
．教师小结：
能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步
读懂了课文讲了一个什么故事。<
/p>
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1
．小鹿是怎样赞美自己的角的？
2.
小鹿怎么样评价自己的腿？
<
/p>
出示句子：
“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头
：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”<
/p>
（
1
）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（
2
）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别
不满意自己腿？（不禁撅起
了嘴，皱起了眉头）
（
3
）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1
．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.
师范读课文，学生倾听。
3.
运用语气词进行想像说话。
（小组交流）
4.
多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽
的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.
这时，鹿又会对角和腿说些什么？
三、领悟寓意，升华主题
1.
师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.
在生活中，
任何事物不可能完美无缺，
引出
“尺有所短，
寸有所长。
”
4.
拓展寓言故事
《朋友与熊》
。
5.
教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
8
池子与河流
教学目标：
1.
认识淘、涯等
< br>9
个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个
同音字
。
2.
理解诗歌表达的意思。分角色
朗读课诗歌。
3.
结合生活实际讨论
:
池子与河流的观点，更赞同哪一个
？
教学重点：
理解诗歌表达的意思。
教学准备：
教师：搜集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：
1
课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1. <
/p>
同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故
事
，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表
达。
二、初读课文，学习生字
1.
借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.
结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
3.
请九名学生接读课文，每人一小
节。师随机正音。
三、分角色朗读，初识观点
1.
分角色朗读池子与河流的对话。
2.
学习池子说的话。
（
1
）自由朗读第
1-5<
/p>
小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活
?
< br>（
2
）池子为什么提议河流抛开原有的生活
?
3.
学习河流说的话。
（
1
）自由朗读第
6
、
7
小节，想一想：河流赞同池
子的提议吗？