2.

了解这些成语背后所隐含的寓言故事。< /p>

3..

了解这些寓言故事所蕴含的道理 。

【设计意图：

教师不仅要指导学生 会读会写这

9

个成语，

还要帮助学

生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，

这样学生知识的宽度无形

中被拓展了。

】

教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学准备：教师制作相关

PPT

。学生回顾 自己读过的寓言故事，搜集

“日积月累”中

9

< br>个成语所包含的寓言故事。

教学时数：

2

课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思，品读寓言

1.

布置预习，自主回顾

回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。

从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。

联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。

2.

复述寓言故事

教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。

（

1

）教师先进性示范性复述，学生听。

例：

《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为 了使自己田地里的禾

苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事

告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。

（

2

） 学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复

述完整，需要哪些要素。

教师点拨：

古代 ——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结

果。

如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴

含的道理。

学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间， 人物，事情，

结果，道理。

3.

学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

例；

《叶公好龙》

：叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天 上的真

龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比

喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。

《南 辕北辙》

：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反

的方 向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论

做什么事，都要首先看准 方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果

方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用 。

《买椟还珠》

：楚国有个珠宝商人 到郑国去卖宝珠

.

他用名贵的木

材

,

雕了一只盒子

.

又用各种方法

,

把盒子装饰得很美观

,

使盒子散发

出香味

,

< br>然后把宝珠装进盒子。

有个郑国人

,

看到这个装宝珠的盒子那

么精美

,

就出高价买了去

.

把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。< /p>

这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧

宾夺主。

学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中 的某个环节，

而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。

因 此，

教师要进行及

时跟进指导。

【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，

学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，

然后按照这五大要素复述

自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能

实现本版块的教 学目标。

】

3.

联系实际

这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。

要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有

着明确的认识 ，才能将其与自己的生活联系起来。

二、聚沙成塔，积累词句

1.

预习自学

根据以下词语特点，尝试再写两个。

源源不断念念不忘

_____________ _____________

无忧无虑无边无际

_____________ _____________

2.

师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

< br>（

1

）类似词语举例

依依不舍津津有味恋恋不舍

无法无天无影无踪无缘无故

（

2

）观察词语格式，总结规律

诸如

“源源不断”

、

“念念 不忘”

之类的成语，

它们的两个字相同，

后面是两个不同的字，

这种结构组成的词语或成语叫做

AAB C

类成语。

像“无忧无虑”