根据寓言、成语故事的特点,我们如何解读教材？
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根据寓言、成语故事的特点，我们如何解读教材？
寓言：
用假托的故事或自然物的拟人
手法来说明某个道理或教训的文学作品，
常带有讽刺或
劝戒的性
质。
寓言的特点
1.
鲜明的教育性
2.
强烈的讽刺性
3.
故事情节的虚构性
4.
语言精炼，极富表现力
5.
一般篇幅短小，结构紧凑
6.<
/p>
常用手法为：比喻，夸张，象征
,
等手法
成语：
成
语是语言中经过长期使用、
锤炼而形成的固定短语。
它是比词大
而语法功能又相当
于词的语言单位。
成语大多由四字组成，
它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
成语在功
< br>能上不一定要有积极的寓意。
特点
①结构的相对定型性。
②意义的整体性。
③时间和空间的习用性。④形成的历史性。
⑤内容和形式的民族性。
来源
①历史故事。
②寓言故事。
③神话或其他传说。④古典文学作品。
二者特点区别
寓言故事的特点是
形象生动，
人物活灵活现，
来源于生活又高于生活。
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/p>
文学体裁的一
种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短
。主人公可以是人，可以是动物，也可
以是无生物。多用借喻手法，使富有教训意义的主
题或深刻的道理在简单的故事中体现。
成语故事必须以一个成语作为题目，
以它为中心的有教育意义的故事
。
与寓言故事有相
似之处．成语是一种特殊的语言现象
,
是人们在实践过程中提炼出的语言精华
.
成语的语用特
点主要是
:
< br>言简意赅、内涵丰富、音韵和谐、寓意深远
.
。
成语故事很大部分是历史典故，
是发生过的事
情，
然后人们用一个成语将这些事情总结、
浓
< br>缩为一个简短的句子或短语，
以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，
在功能上不一定
要有积极的寓意。比如
“
百步穿杨
”
、
“<
/p>
沉鱼落雁
”
这些，只是具备一种描述、形
容的作用，并
不需要给人启发。
寓言
故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，
给人以启发。
并且大部分寓
言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。
一、小学课堂寓言的教学价值
< br>认真研究
《语文课程标准》
可以发现语文教材应符合学生
的身心发展特点，
适应学生的认知
水平，
密切联系学生的经验世界和想象世界，
有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
寓言
作为一种文字浅显、
故事情节简单的文体
很适合作为小学语文教学的教材，
它富含哲理有助
于培养学生的
创新精神。
寓言是一种借助故事来寄寓道理的文学体裁，
它篇幅短小，
具有明显的讽喻意义。
其主<
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题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，
借此喻彼。
小学语文课本中选有许多寓意深刻
的寓言，搞好寓言教学对培养学生的创
新思维有着重要意义。
寓言的思想内容往往是人类从事自
然和社会斗争过程中逐渐积累的知识与经验的智慧
结晶，
它们提
供了有益的、可供借鉴的经验教训。
寓言故事生动形象，
历来受
到小读者的欢
迎。寓言中的巧妙譬喻，
能把复杂化为单纯，
抽象变的具体，
有助于少年儿童了解错综复杂
的人事关系和纷纭的社会现象，
接受一些不易理解的思想和事理。
寓言富于幻想色彩，
其中
的比喻可以帮助儿童领悟幻想事物
与现实生活的联系从而培养联想、想象的能力。
二、如何解读、提示寓意
解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。
解读过程首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要
点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本
< br>
对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己就是阅读本体，从
寓意中我们可以读出许多的
“
自我
”
。
1
、从分析人物语言中揭示寓意；
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/p>
《南辕北辙》
这篇寓言故事中的对话，
教
学时通过让学生分析坐车人不听朋友的劝告便
可以得出做任何事情如果自以为是，不听劝
告，坚持错误，那么必然遭到失败的道理。
2
、从分析故事情节中揭示寓意；
《纪昌学箭
》这篇寓言则是通过曲折动人的情节告诉人们：要学好本、
<
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领，必须苦练基本功，必须持之以恒。只有坚持不懈地练习，才能精通。
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3
、从分析关键性的句子中揭示寓意；
《叶公好龙》这篇文章中通过对叶公的衣服、
帽子、墙柱等地方
都有龙的描写，及其后
来真龙来后的神态、
动作的描写得出叶公
不是真的好龙也，
由此可见做人处事要表里一
致，不能虚伪的道
理。
4
、从分析事物特点或发展规律
中揭示寓意；
在教学
《拔苗助长》<
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这个寓言故事时通过对禾苗的生长规律地揭示，
以及这位农夫违反
植
物生长的自然规律的驳斥，
从而让学生懂得事物发展都有客观
规律，
违反事物的发展规律
急于求成，反而把事情弄糟。
5
、从分析偶然
性与必然性的辨证关系中揭示寓意；
在教学《守株待兔》这类寓言故事时要让学生懂得野兔撞树这一现象的偶然性，如
果没有认清这只是一种偶然现象而是把它看成一种期望值很高的必然现象，
那么只会自食
其果。
三、提示寓意需要注意的几个问题
1
、让形象树立得更完整。
艺术形象是寓言的躯体，
道德教训是寓言的灵魂。
寓言教学要想办法让学生理解它的比
喻义，
换句话说，就是要
懂得寓意。
我们在进行寓言教学时，
往往会将关注点过分地聚焦
在
寓意本身上，而忽视了揭示寓意的过程性，忽视了
“
形象
”
树立的过程。在我们上一次教研观
摩的
《滥竽充数》
一文中，
< br>张老师注重学生个性朗读和个性解读，
要求学生读出自己的味道。
他上第一部分时是这样引导的：
读书读得有味道，
就要
把书读到脸上来，
学生很快就领悟到
有表情地，
鼓着腮帮读，
为后面理解他装腔作势埋下伏笔；读书读得有味道，就要读到人物
的心里去，
学生就理解到了南郭先生的高兴而又侥幸的心理，<
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以及害怕装着不害怕，
紧张装
着不紧张的
复杂心理；读书读得有味道，
还要读出自己的态度，你是赞成还是不赞成，
学生
读书时就把
“
居然
”
一词给突出来了，以表示对南郭先生做法的不
2
、引导学生走入人物的内心，彰显其
< br>“
源
”
，明晰寓意
寓言故事中的形象往往是夸张的，
讽刺意味十足，
而寓意往往就蕴含于他的思想认识之
中。因而，走进人物的内心
，体会人物的心理想法，不失为一个好方法。
《扁鹊治病》一
课，
我们就需要在教学中，引导学生揣摩人物的心理。
蔡桓公到
底死于